淺談時政熱點融入九年級思品課堂教學的策略研究

歐利瓊

在新課程改革背景下，我們的課堂教學也隨之進行改革，“學習型課堂”就成為被眾人推崇的改革成果之一。這種成果正在很多地方的學校教育中推廣應用，我們農村初中也不例外，教育主管部門和學校正通過努力構建學習型高效課堂。作為一名從教二十多年的初中思想品德教師，我也在積極探索構建思想品德學習型課堂的策略與措施，在近幾年的學習實踐中，我認識到在思想品德課中融入時政內容對構建學習型課堂有著積極的作用。

一、有利于更充分地實現初中思想品德課的德育功能

在以往的課堂教學中，我們主要注重的是知識的傳授，讓學生孤立地記憶和背誦教材中的基本概念和重要內容，其主要目的是為了應付考試，因而在很大程度上忽視了對學生情感、態度和價值觀的教育，很難發揮思想品德課的德育功能。時政教育是中學思想品德教學的重要內容，我們正在構建思想品德學習型、合作、探究型課堂，有助于培養學生運用知識分析、解決問題的能力，更好地實現知識和能力目標，但是，學習型課堂不能只思考如何有效地學習知識，更重要的是要在學習過程中對學生進行情感、態度和價值觀的教育，這是思想品德課與其他課程的顯著區別。2011版思想品德《課標》明確指出“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎?！边@一目標的實現，必然要求學生關愛他人，關注社會、關注國家、關注世界，而時政內容能以其豐富真實的社會信息引導學生正確地認識社會、認識世界，明白做人的道理，并內化成為自身的認知，得以自覺指導自己的道德實踐活動，因此對中學生進行時政教育必然成為思想品德課重要任務之一。如：我在復習粵教版思想品德九年級的內容時，把釣魚島，黃巖島作為一個熱點進行專題復習，提前布置學生通過網絡等途徑搜集、閱讀關于釣魚島等問題的歷史由來及相關新聞報道，然后多媒體展示材料，要求學生閱讀上述時政材料后，以“愛我中華，保釣在行動”為主題寫一篇400字左右的小論文，完成后由思品組老師審閱，然后選出優秀文章予以展示和表彰。文章收起來之后，我在閱讀過程中，不得不驚嘆于學生敏銳的思辨力，很多學生有感而發，把自己搜集的信息和教材內容結合起來，從不同的角度發表自己的觀點和想法：有的同學從弘揚和培育民族精神的角度出發，闡述了在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。有的同學從理性愛國的角度出發，闡述了保釣愛國，抗擊日本竊我釣魚島之無恥行徑，需要的是有組織有策略、有智慧的行動，而不是無理地蠻干。當然，其中有些同學的觀點有點過激，需要給予正面引導，幫助他們全面、客觀地看待問題，形成正確的態度和觀點。總之，通過這種途徑，不僅培養了學生的愛國情感，而且促進了初中學生正確思想觀念的形成，使他們能夠明辨是非、理性行動，增強了自己的社會責任感，并且懂得了在學習生活中應該刻苦學習、自立自強、奮發強國，只有這樣才能真正捍衛民族尊嚴。因此，時政內容的融人更好地實現了思想品德課的德育功能。

二、能夠更好地發揮學生在學習中的主體作用

學習型課堂要求課堂教學中必須突出學生的主體地位，培養學生在興趣的指引下主動學習、主動探究的能力。而鮮活的時事恰是激發學生學習思想品德課興趣的最佳途徑之一，時代特征鮮明的資料能引起學生思想上的共鳴，促使他們自覺地去關注和研究“家事、國事、天下事”，樹立胸懷天下的志向。這樣不僅幫助學生提高了學習能力，也極大地提升了其科學和人文素養。正如名師竇桂梅所說：“政治教師，應該力求豐富自己的感情，錘煉自己的語言，積淀自己的文學素養，站在傳承文明的高度，以心向真善美的人文情懷，去引導學生大聲地讀，不停地讀，從而提升學生的品格素養。課堂上不能缺少學生瑯瑯的讀書聲，不然，學生的自我體驗就會被噪音所替代，這是舍本逐末的。”

三、能夠更好地應對中考

在思想品德中考中，時事內容所占的比重比較大，占總分的10%左右，并且百分之八十的考題，材料與時政材料有關，這對學生在思想品德這一科上取得優異的成績有著比較重要的影響，并且思品中考實行開卷考試，就題型來說，不僅有專門考查時事內容的客觀題（主要是選擇），更有以時事材料為背景的主觀題（辨析，分析說命題，綜合探究題），以此來考查學生理論聯系實際的能力以及認識問題、分析問題和解決問題的能力。時政教育不能簡單的死記硬背，臨時突擊，或者教師大包大攬，這都是權宜之計，只能增加師生負擔，不能取得良好效果，提高學生能力。這就要求教師必須在日常教學實踐中融入時政內容，幫助學生養成關注時政的習慣教育，才能取勝中考。 時政教育的對策與建議1.貼近學生生活，讓時政每節課都進課堂，引導學生?？葱侣劼摬?，焦點訪談，關注國內外大事。2.每周一次新聞播報，評出十大新聞，激發學習興趣，增強關心社會，熱愛祖國的情感。3.建立小資料庫。學會分類整理，定期開展展覽活動，互相交流，提高了學生整理分析問題的能力，歸納解決問題的能力。4.每月一次時政辯論會，展開師生，生生互動，發表見解，各抒己見，激發創造的思維火花。更深層理解時政大事。

實踐證明，只有將時政教育引入思品課堂，思品課才會賦予鮮活的生命力，才能調動學生學習的主動性和創新熱情，思品課堂才會鮮活，鮮明，鮮亮。才能提高思品課教學的有效性，推動素質教育的發展。