和諧的師生關系有助于提高課堂效率

蔣麗晶

我是一名初中語文教師，眨眼間已經工作了20個春秋了。曾經的我有歡樂、有憂傷、有沮喪、有迷茫，甚至是憤怒。我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗，為此我感到快樂和幸福。

記得那個學期，我擔任初一的語文課，這個班級的學生比較調皮，不遵守課程紀律，上課東倒西歪，回答問題亂七八糟，作業不按時完成，跟一窩蜂似的。為此我很生氣，也很上火。在每節課堂上我都要嚴厲的批評一些學生，并糾正他們的壞毛病，并且制定懲罰他們的措施，我本以為這樣一來，學生們的壞習慣，壞毛病會消除的。可是恰得其反，學生們在課堂上一言不發，放棄學習，課堂上變的死氣沉沉，毫無生機，有些同學甚至對我產生敵意。這時我心里亂成一團，感到惶恐不安，真是“四面楚歌”！

靜下心來，我開始反省自己的教學工作：作為教師我對待學生的態度過于粗暴，教育方法太簡單。作為教師教育學生應該嚴而有度，而不是高高在上。作為教師應該與學生建立和諧融洽的師生關系，師生共同活動、共同學習、共同提高。

我覺得我應該改變自己：讓面容變得溫和起來，讓聲音變得輕柔起來，讓感情變得細膩起來，讓心靈變得豐富起來，讓生命變得燦爛起來。

我要學會關注每一名學生：關注他們的快樂，關注他們的憂傷，關注他們的學習生活，關注他們的情感體驗，關注他們的人格養成。

我要重新收拾心情，重新出發，用關愛去認真傾聽每一個學生的心聲。

我要讓學生對我有一種親近感，讓他們喜歡我，喜歡我的語文課。

班級里有一名叫李大壯的同學，長的眉開眼笑，胖乎乎的，說話尖聲尖氣，人未到聲音先到。課堂上常常是沒等老師把問題說完，他就把手舉起來，并且喊叫著：“老師，我說！”他的這種言行，同學們很反感，我也接受不了，因為這樣既擾亂課堂紀律，又打破了老師的教學思路，對此我常常是哭笑不得，甚至是氣急敗壞。我該怎么辦呢？

我在心里暗暗的對自己發誓，不要生氣，不要沖動，不要討厭學生，成為他們的朋友吧！

忽然間，我覺得眼前的李大壯同學是那樣的可愛，笑容是那樣的燦爛，我的思想是那樣的理智，那樣的清醒。我心平氣和的，耐心而真誠的對他說：“請你回答老師的問題，盡情地展示自己吧！”與此同時我要求全班同學謙虛認真傾聽他回答。這樣一來，他倒安靜了許多，不再那么張揚了，嚴肅認真的回答著老師的問題。其他的同學也不再像以往那樣拿他取笑、逗樂了，都進入了學習的狀態，班級里的氣氛祥和安靜起來。

就這樣一節課，兩節課，節節課的上了下來，李大壯同學不再像從前那樣冒冒失失的惡作劇了，而且漸漸的說話禮貌得體了，對我有了好感，并且愿意和我接近，對我很尊重。可見理解、尊重是相互的啊！一學期下來，我們師生合作的很好，建立了感情。同學們都投入到學習中，課堂氣氛活躍起來！充滿了生機，充滿了歡笑，我的心情也輕松了許多，也愉快起來！

每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每個學生都有自己豐富而獨特的內心世界，所以在課堂上，教師必須尊重每一位學生，這種尊重既是對學生潛能的信任，又是建立和諧師生關系的紐帶，它拉近了師生間的距離，調動了學生學習的主動性、積極性和參與性。

在課堂上，教師要善于控制、調整和超越自己的情感，面帶笑容，充滿激情，心情愉快，這樣學生也自然會笑起來，使整個教學活動變的輕松和諧，其樂融融。學生的思維放飛起來，積極的參與到課堂教學之中，課堂效率也會相應的提高。

在教學活動中，如果沒有和諧融洽的師生關系，就會使教和學分開。進入中學后許多學生對語文有一種厭煩和恐懼的心理。而融洽的師生關系能讓學生對老師有一種親近感，愿意把自己學習中遇到的困惑告訴老師，吐露他們真實的想法，這樣便于老師在教學活動中采取適當的方法，克服學生各種消極的思想，教師心領神會的每一個眼神、每一個動作，都會使學生愛上語文課，從而收到事半功倍的效果，提高課堂效率。