游戲教學：小學心理健康課程開展的有效教學模式

劉茜

游戲教學法是依據教學大綱要求，把教學內容與靈活的游戲進行組合的一種教學方法。二十世界初意大利教育家蒙臺梭利倡導，它的結構具有相互聯系的4種成分：制定游戲任務，發出游戲的信號，展現游戲行為以及規定游戲規則。游戲在心理健康教育課程中的運用是指由教師根據一定的心理活動主題設計并引導學生自愿參與的、遵從一定游戲規則和伴有一定心理體驗的有序活動。游戲在心理健康教育課中包括游戲程序與規則、學生游戲活動的感受、老師對游戲活動意義的引導總結三個重要環節。

一、游戲教學法在心理健康教育課程中的優點

《中小學心理健康教育指導綱要》中提到心理健康教育課程應以活動為主，可采取多種形式，分別是游戲輔導、角色扮演、團體輔導、心理訓練和情境設計等。同時指出心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。對于小學生特別是低段學生而言，他們喜歡新鮮好玩是東西，如果只對其將心理健康教育知識，把心理健康教育課程學科化，增加了學生的學習負擔，更會讓學生對其失去興趣。游戲教學將教育的知識融入在游戲中，能夠讓小學生在游戲過程中學習心理健康教育知識，獲得體驗與發展。具體優點如下。

（一）吸引學生注意力，提高參與積極性

游戲教學在心理健康教育中的一個重要作用在于集中孩子的注意力，提高孩子的積極性。

由于心理健康教育課不像語文、數學那樣要進行考試，追求成績，我校小學心理健康課在每天的課堂順序是上午最后三四節或者下午最后一節，當小學生們經過語文數學的洗禮，思維機器開始緩慢運行或者已停止運行了，又或者是停留在語文數學作業上，怎樣才能將其注意力迅速拉回到心理健康課上，我選擇是每節課之前都會和學生們一起做個暖身小游戲。例如，某天的心理健康教育課是《不摔跤，怎能學會走路》看著學生們一副離散的目光，我先進行了“風雨協奏曲”這一暖身游戲，學生們跟著我播報的天氣都積極地開心地做著相應的動作，游戲結束后，我以一句：“這個小游戲告訴我們，我們的學習生活也和今天這天氣一樣多變，充滿風雨，充滿不定，但只要我們集中注意力，專心致志地應對，最后都會迎來彩虹，今天就讓我們一起來探討學習生活中怎樣應對失敗?！蓖ㄟ^這個暖身游戲既集中了學生的注意力，又自然地引入本堂課的主題?！?/p>

（二）幫助學生整合自身，獲得發展

游戲是與本堂心理健康教育的主題相聯系的，學生通過自己的親身參與，通過自己的親身實踐更能體會主題的意義與教育內容，更能深入地真切地體會自己內心的想法。例如，在《尺有所長，寸有所短》主題中，當我要求授課對象六年級學生說說自己優缺點時，有大部分學生一片茫然，對我說：“老師，我咋都是些不好的，老師我沒發現自己哪不好？”這樣，自我剖析分享活動就沒法開展下去，于是我就借用在一次教研活動中某位老師采用的“比一比”的游戲環節，邀請8位同學站到講臺前面，讓他們比身高，并按高低順序站好；讓他們依次報體重，并按輕重順序重新排好；讓他們記憶圓周率，并要求他們按記憶速度重新排隊。通過三輪不同內容的比賽，學生發現自己的位置都是在不斷變換的，我的一句“你或許不如他個子高，但我記憶好，你或許比他重，但你記憶不如他，我們每個人都有自己的優勢，同時也伴有自己的不足。”的點醒，同學們就紛紛在紙上寫出自己的優點與不足。所以，游戲讓學生通過自身的親身體會，更能認識與體驗自我。

二、游戲教學的實施注意事項

（一）設計的合理性是游戲進行的前提

游戲的玄妙之處就在于人為設置了很多巧妙的玄機，挑戰人的智慧，激發人的靈感。設計的合理性是游戲教學成功的前提。在參加本市教研活動中，同一個老師對同一游戲“比一比”的設計不同，因為合理性的區別，效果也不同。一位老師先請6位同學上講臺，讓他們比比身高，隨后又請另外6位同學，讓他們比體重，再請另外6名同學讓他們比記憶，最后升華到主題每個人都有長處與短處；另外一個老師同樣請6位同學上講臺，請他們先比身高，然后比體重，最后比記憶，活動結束讓這六位同學談自己的感受，獲得每個人都有長處與短處的體驗。對比兩個設計，第二位老師的設計細節更合理，更能讓學生體會“寸有所短，尺有所長”，更能夠上升到全面評價自己的體驗。

（二）解說是游戲教學的“點睛之筆”

游戲教學中的游戲活動不是為了游戲而游戲，不是讓學生在游戲活動結束之后就結束了。心理健康教育課程中的一個游戲之所以可以被多次使用，反復體驗，一定是基于多角度、多層面的理解和解讀，能夠聯系組織者、參與者與體驗者個人心理狀態，激發出豐富的思想與意義。在某次課上，我運用了“成長五部曲”這個游戲，但游戲結束之后我問第一個進化為人的同學有何感受，他說自己厲害，我又問處于蛋的狀態的同學，他說自己從蛋進化到了猿猴，只是又被打回了原形，感覺自己很倒霉，并帶有一絲泄氣。我于是運用《團體心理游戲實用解析》一書中的解說要點：成長是困難的。每個人的成長都不是一件容易的事，學習、做人、處事都需要我們經年歷事，需要我們不斷反思，總結過去經驗與教訓。有人做過形容，成長猶如從蟬蛹到蝴蝶的蛻變。這樣解說后，未進化到人的同學不再錘頭喪氣，隨后有同學這樣分享：我是沒有完成進化的。每次都差一點就又再倒回去，回到原點，這讓我有點郁悶，好像每次都有點功敗垂成的感覺。但聽完老師的解說，我改變了這一體驗，成功不是那么容易的事，有時就是要經歷多次的失敗才能成功吧，那時才會感覺到成功的滋味很美好。所以，教師對游戲的解說是否到位是游戲教學的關鍵，是學生從活動中得到深入體驗獲取自身發展的發條。

游戲教學能夠避免將小學生心理健康教育課程學科化，能夠調動小學生參與的積極性，設計合理，解說到位的游戲教學能夠讓他們在活動中，在做中獲得發展。