議美育中我們該如何做

盛韶鷹

工作多年，感覺美術活動一直深受孩子的喜愛。孩子們就是天生的藝術家，只要給孩子一支筆、一張紙，一個孩子的世界就會蔓延。在繪畫中，孩子們釋放自我，展示個性，特別促進他們想像力、創造力的激發，孩子們潛能會出現。

幾年的繪畫教學讓我發現：讓孩子自由的畫，賞識的點評，適時的臨摹加技巧的教授，會讓孩子們愛上美術活動，并且提高孩子的美術活動能力。

首先，我覺得可以多給孩子一定的自由繪畫時間，在畫的內容與形式上不加任何限制，讓孩子隨著心情隨意畫，但也倡導孩子們畫上有方向，有主張，有想法。在自由的繪畫中，孩子們一般都會鞏固性的畫，臨摹性的畫，還有天馬行空式的畫，可是效果都出人意料，總有令人意外的作品出現，當然技法技巧的提升也從中顯露。

記得有一次，何止嫻的“彩色夢”就是夸運用色彩進行她心中的表達，表現出彩色的花仙子。顏色特別醒目，雖然畫面有點凌亂，但是孩子表達了自己心中所想。我給娛樂肯定。孩子自由的繪畫，會讓孩子最大程度的釋放潛力，把孩子的繪畫興趣點放大，從而在一定程度上得以提升。

其次在繪畫過程中，我們知道要多給孩子自由空間，讓他們發揮自己的想象，不要去抑制孩子自由想象的時間，如果隨從孩子的興趣和選擇，放棄條條框框，那么孩子的想象力就會得到最大限度的發揮。但是一節活動有時間規定和限制，就讓我們產生困惑，有時候不得不打斷孩子正在醞釀的想象中。

那么在繪畫活動中，我們怎樣盡量顧到兩全其美呢？在美術教學中，我積累一些小經驗和想法。

其實我們可以將美育活動貫穿在一日活動中。如教學前，就可以給孩子先預設欣賞一些相關的內容。在自由活動中張貼一些相關的畫，供孩子欣賞；和孩子談一些相關的話題，讓孩子對要畫的內容先關注起來，也是一個課前準備吧，美并不是一節活動中開始的幾分鐘，就完全能讓孩子都感受到的，所以課前的自由活動等環節都可以讓孩子去感受，他們在互相自由的氛圍討論中，孩子可以影響孩子，會更有效激發孩子的興趣。然后通過一節正式的教學活動進行集體教學，讓孩子們可以將心中積累收集的經驗，以他們的方式表現出來。那么如果在教學活動中未完成的內容，可以讓孩子在自由活動中也可以繼續，如果孩子需要的話。適當給孩子更多的時間完成。我在自由游戲中放一個角，讓個別孩子想繼續完成自己繪畫的去畫。因為我們知道創作靈感是有時間的，過了這個點，孩子或許就沒了創作的欲望，所以我們要滿足適當的滿足孩子的要求。

最后來說說講評。孩子的創作是很需要得到大家的肯定和鼓勵的，這樣可以更加提高孩子美術活動的興趣和能力。會在今后的藝術道路上走得更遠。我們要注意講評避免“一個標準一刀切”。這個標準就是和老師的范例像不像、或是看起來美不美，這樣做恰恰扼殺了孩子進行美術活動的創造力與想像力。

英國藝術教育家赫伯里德在《為了和平》中指出“我們不僅是培養少數有藝術才華的孩子成為藝術家，而要引導大多數孩子進行正常的創造活動，尊重他們的個人意志，維護他們的創造才能。”教育家蒙臺梭利主張：“應讓孩子自由地表現自己的自我，自己的思想， 以神圣的勞力依照自己的情感去創作，讓孩子學會駕馭自己的才能。”可見，孩子美術活動實際是孩子內部言語的表達與內心情感的釋放。無論孩子作品在教師看來像不像、美不美，它都是孩子內心情感、思想、感受的真實表達，是孩子的一次創造活動的成果。對于這樣的創造過程，孩子投入了情感、付出了勞動，我們不應以一個標準去評定所有孩子的作品。我們要鼓勵孩子把所觀察到的、所想、所感輕松、愉悅、大膽地表現，還要真正深入孩子的內心，以一顆童心去感悟、去理解孩子作品，使講評體現“個性化”。

我們講評時，往往對那些構圖較好、畫面完整、色彩和諧的作品提出表揚，而剩下的大部分作品似乎都“表現平平”，教師只是一語帶過或不做點評。這樣做無疑失去了美術教育應有的價值。我們應該充分考慮到孩子的能力差別，最大限度地找到孩子作品的閃光點、激發孩子自我表現的興趣與信心。

例如當面對一幅無論從畫面布局、 線條還是色彩都不出色的作品， 教師可以從孩子參與活動時的認真、 積極的態度、作品表現出的情感、主題等方面予以點評。

我在每一次活動講評，我都讓孩子先說，說說喜歡哪一張畫，為什么。然后我再做梳理小結。但是我基本都對孩子好的地方加以肯定和鼓勵。因為我覺得美術活動就是要鼓勵肯定他們，才能更加有效地提高孩子參與的興趣。能力是可以日后他們漸漸長大，逐漸再提高的。而興趣和信心是我們該做的。

那次我們孩子在畫春天的小花園。萬楷言的畫沒有孩子喜歡，我已經觀察到她的表情了。孩子期待大家關注她的畫，能說說她的畫，可是她有點失望。于是我說：“我發現了一張漂亮的畫，萬楷言的，大家愛愛一起來看看她畫了什么花？”大家的眼光交集過來。這時的萬楷言的表情頓時云開霧散，喜悅的表情油然而起。前后幾秒鐘的變化，我能感受到孩子的心理變化。以后的美術活動，萬楷言一直比較喲興趣和有信心。

每一幅作品都是一個幼小心靈獨特體驗和感受的成果，都是一種與眾不同的表現形式。另外， 通過孩子同伴之間進行作品的互相參觀、 討論、講評，增進孩子互相交流提高孩子的鑒賞力。

赫伯里德在《通過藝術的教育》中指出：“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是通過藝術來教育人。也就是說它是從促進人的全面發展為最終目的。”

每個孩子都應該是一個天生的藝術家，而他們需要一個同路人與他們一起作伴，打開一扇扇門，步入藝術的殿堂。讓我們一起為孩子們營造一個寬松，自由的活動空間，和孩子們一起交流、探討，給予正確的評價，投以賞識的目光，為孩子的藝術人生，開啟更多的門。