淺談提高數學課堂效率的方法

劉風云

作為老師，以前總以為只要將知識點講解清楚，典型例題分析透徹，學生就應該能掌握知識并能學會運用。可經過半年的實踐學習，明白只靠老師講的頭頭是道是不可取得，必須還要有學生的參與，讓他們學的津津有味才是正道。在課堂中有時常忽視學生個性的發展，過多的強調知識的死記硬背或模仿，從而壓抑了學生的思維擴張、主動性和創造性，最終使得教學變得機械、沉悶、缺乏靈活性，缺乏生命力。在教學的過程中，必須要激起學生對學習的渴望，采用多種教學手段，注重例題的講解和練習的形式，同時要重視師生之間的交流互動，營造融洽的師生關系。要創設一個有利于讓學生展現自我的環境，使學生的個性在自然、和諧、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的張力。

一、培養學生學習數學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣在學習中非常重要。如今新教材的安排以專題的形式呈現，并增加了很多的探究活動和思考，這樣可吸引學生的注意力，有利于開發學生的創造能力和思維擴散能力。在具體的教學過程中，可以通過增設一些環節，如讀一讀、試一試、想一想、考一考等欄目。結合教學內容，在教學的過程中用心去尋找貼近生活，貼近實際的問題情境，明確數學在生活中的運用，激發學習興趣，提高動手實踐操作的能力、自主探索的能力、合作交流的能力等等。如在“讀一讀”環節里，安排一些與數學內容相關的歷史名人故事或現實生活問題，不僅可以擴大知識面，而且能增強教材的實用性。在七年級上冊的一元一次方程中，課時依次是合并同類項、移項、去分母，解方程是從簡單到復雜，而這中間其實蘊含了數學中的化歸思想。介紹化歸思想時就可引出一些淵源，匈牙利著名數學家路沙彼得在《無窮的玩意》中曾提出的一個有關燒開水的故事。假設在你面前有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，你想燒開水，應該怎樣去做？一個人回答說：“把空水壺放到水龍頭下，打開龍頭，灌滿一壺水，點燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上。”這個問題回答的非常好，但是，他又追問道：“如果其他的條件沒有變化，只是水壺中已經裝了半壺的水，要你燒一滿壺的開水，你又該怎樣做呢？”物理學家這時會回答：把裝了半壺水的壺放到水龍頭下，打開水龍頭，灌成一滿壺水，點燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上燒開。但是數學家的回答是：把裝了半壺水的水壺倒空，此時就化歸為剛才已解決的問題了。化歸思想就是將復雜問題通過變換轉化為簡單問題；將難解的問題通過變換轉化為容易求解的問題；將未解決的問題轉換為已解決的問題。通過知識的延伸，極大提高學生學習數學的興趣，促使學生積極思考問題，使他們的思維處于活躍狀態，創造潛能得以發展。

二、多種教學手段合用，優化課堂教學

課堂教學是以教師為主導，學生為主體的教學。恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點，教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。教師備課時應從學生的實際出發，根據學生的心理特點和接受能力，確定教學方法。備課時要精心設計問題，設計課堂練習，讓學生在理解教學內容的基礎上，輔以幻燈片顯示課堂練習，可讓學生及時反饋知識掌握情況。在教學過程中，有時需要利用數形結合的方法，直觀展現問題，從而使復雜的問題簡單化。因此如果教師能根據每節課知識的特點，在講解分析時選用合適的教學方法，學生會學得輕松易懂，那么課堂效率就會得到提高。

三、精講多練中達到熟能生巧

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，強調行的重要性。也就是說，人的能力并不是靠“聽” 會的，而是靠“做”會的，只有通過動手操作和積極思考才能得出真知。因此不能讓學生成為課堂中的聽課或看客，要讓他們做課堂的主角，動口，動手，又動腦，親身參與知識的形成和實踐。數學中常用的操作實踐就是練習，多練不僅能起到反饋鞏固的作用，而且多練能達到熟能生巧，觸類旁通，舉一反三。為提高練習效率，練習時要有目的性，要圍繞教材的重點、難點。在課堂教學中，例題是數學課堂教學的重要內容，當節相關的知識點就靈活地展現在例題中。在教學中要善于以例題作為學生思維的出發點，對原題的題設和結論從不同角度進行演變或延伸，從而形成題網。同時要設計多種形式的練習，選擇題，判斷題，一題多解，一題多變等形式，這些都能有效地提高課堂練習效率，提高教學效率。

四、加強師生的交流互動，融洽的師生關系

美國心理學家林格倫曾說：教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。教學過程是教師與學生之間相互作用的交往活動，融洽的師生關系能使師生雙方體驗到愉快的情緒，保持良好的合作，從而提高教學質量。對于學生，一般都會由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，因此教師要對每個同學都要抱著積極、熱情、信任的態度，從而使學生從內心升騰起對老師的敬意和愛戴。教師要熱愛學生，加強與“學困生”之間的交流和輔導，關注每個學生的學習和成長，建立融洽的師生關系。在教學中為學生創設一個輕松、和諧的學習情境，讓學生在愉快的情感體驗中形成良好的學習品質，積極主動的學習，課堂教學效果會大大提高。

在數學課堂教學中，盡量使每節課師生互動和諧而高效，激起學生的學習興趣，讓學生積極主動地去探索規律，思維得到發散，靈感得到激發，使課堂更加活躍，精彩，在高效學習的同時，使學生得到全面的發展。