堅持以人為本?促進教師隊伍建設

姜春陽

教育要發展，教師是根本。轉變觀念、提升理念，造就現代化研究型教師隊伍任重道遠。作為一名管理者，我覺得，抓好教師隊伍建設，才能促進幼兒園良性的健康的成長。

《綱要》中明確指出：幼兒教師是素質教育的主要實施者，是教育過程中的主體，同時又是幼兒學習、模仿的對象。那么該如何加強幼兒教師隊伍建設呢？本文從五個方面著重講述了作為一個管理者應怎樣加強幼兒教師隊伍建設：學習相關法律法規，提高依法治教意識；堅持以人為本， 調動教師學習的積極性；穩定隊伍，創造機會充分發揮教師才能；以點帶面，追求集體成長，提高教師素質；構建“和諧團隊”，發揮“人本管理”的新型管理理念。

一、抓好師德教育，提升教師師德素養

有計劃有步驟地組織教師學習《幼兒園教師專業標準》《教育政策法規》《未成年人保護法》等法律法規，增強教師依法治教、文明執教的意識。在強化教師職業道德和專業意識，提高教師專業素養。

二、堅持以人為本的管理模式， 促進教師專業發展

《綱要》中提出“以幼兒發展為本”的教學理念，要求教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引領者，使每個幼兒都能獲得不同程度的發展。關注不同層次教師的發展水平，寓教于樂地開展有針對性的培訓內容，讓自己成為教師學習活動的支持者、合作者、引領者，引領教師借助專業理論知識，將新的教育理念轉化為教育實踐行為，在自我學習、自我反思當中獲得專業化的發展，以此來促進園所整體教學質量與師資力量的發展。

（一）基于教師發展的管理模式

在工作中，關心、愛護、善待每位員工，精心維護其自尊，認真分析每一位教師的特點、優點、缺點，揚長避短。經常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，根據貢獻大小能力高低確立獎勵機制，靈活的掌握運用各項規章制度，發揮“以人為本”的理念，讓每位教師在嚴格的規章制度下感受到集體的溫暖。

（二）基于案例分析的理論學習

我們從理論學習入手，在組織全園教師認真學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中，為幫助教師們理解幼兒的學習方式和特點，我們以教育活動考核為載體，幫助教師理解“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”這樣，老師們通過發生在身邊的真實案例，真正理解和認同了“理解幼兒的學習方式和特點”這一實施《指南》的原則。

（三）基于教師需求的專家引領

針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，有計劃地聘請專家和海淀區教科所的老師們來園為教師們答疑解惑。如：近幾年，幼兒園區角的材料及利用一直存在著這樣和那樣的問題，提高的成效很慢。針對這種情況，我們特邀北京市幼教專家鄒靜華和國秀華老師，就“幼兒園班級環境的創設”及“ 主題活動下的教育環境”為全園教師做了專題講座和指導。

三、穩定隊伍，創造機會充分發揮教師才能

（一）穩定教師隊伍，提升集體榮譽感

要打造一支高質量高素質的教師隊伍，需要穩定的教師隊伍。近年來大量新教師的引進為我園師資注入了新鮮的血液，但也存在著不可避免的問題。教師隊伍的年輕化，經驗不足是我們面臨的最大挑戰。在園本培訓中，我園采取“分層培訓，按需培訓”和“一幫一”互助活動的策略，讓培訓內容與形式更貼近教師需求。

（二）提供發揮才能的機會，形成良性競爭環境

一個人的能力是多方面的，充分發揮每位教師的特長，使之體驗到實現自我價值的快樂，這對于穩定教師情緒，實現專業成長是尤為重要的。

發揮骨干示范輻射的作用，擴大自助式自主培訓成果的影響，每學期堅持開展“優質教育活動”的展示。在展示中做到：有展示、有分析、再實施。其目的是有效利用園內骨干教師資源產生內配效應，從而提高本園教師教育活動的組織與實施能力，以此為幼兒園教學服務，促進教師專業化成長。

四、以點帶面，追求集體成長，提高教師素質

確定以教師發展為本，以教師原有基礎為起點，進行分層的有針對性的培育。

（一）打造教師，踐行以人為本的理念

為了讓年輕教師盡快地成長起來，在抓好常態教學工作的同時，還開展“師徒結對”、“新老教師的搭配”、“一幫一”活動等，挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機。

（二）打造中層，形成教研優秀團隊

實踐《綱要》精神 ，努力探索園本教研草根性，提高教師研究能力，我們多次邀請專家來園進行教育教學指導。專家的現場評析，有效地幫助我們理清思路，使教師們認識到教材更深層次教育意義。

（三）打造組長，夯實組本管理基石

在打造教研精品團隊的過程中，教研氛圍是否濃厚，教研活動是否扎實，教研特色是否鮮明，教研組長起著至關重要的作用。采用“循環培訓、權利賦予、教研引領”三種策略來逐步提升教研組長的領導力。

五、構建“和諧團隊”，發揮“人本管理”的新型管理理念

構建和諧的團隊建設最注重的是教師個體之間的關系。作為管理者，不妨再次以《綱要》為鑒，將《綱要》中對教師與幼兒之間的關系轉化為管理者與教師的關系，讓自己成為教師學習活動的支持者、合作者、引導者，是每位教師都能獲得不同程度的發展。通過各種行之有效地方法來了解教師的想法，樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，才能使教師、幼兒園、幼兒共同發展，使幼兒園教育成為推動社會發展的動力。

時代在發展，人才要輩出。以人才培養為起點，以素質提高為重點，以激活用人機制為突破口，努力造就一支熱愛幼兒、素質優良、結構合理、相對穩定的適應園所發展需要的教師隊伍，牢固樹立“以人為本”的管理思想，優化師資隊伍建設，讓教師健康、快樂、自主的發展。