探究實踐中的高效課堂教育，促進幼兒自主學(xué)習(xí)

高伊凡

研究目的：

幼兒園集體教育活動的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動的過程中是否得到了發(fā)展。如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)。在這樣的理論定義的前提下，我反思了自己目前的教育過程，并在教育過程里不斷實踐，不斷探索，認為促進幼兒自主性學(xué)習(xí)，將成為高效課堂教育的關(guān)鍵。

研究內(nèi)容：

一、教育活動

集體教學(xué)活動，只占極少的時間，所承載的內(nèi)容也有限，因此，要讓集體教學(xué)活動在單位時間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標載體非常關(guān)鍵。要明確幼兒的興趣點和經(jīng)驗水平。同時，要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。

（一）時刻以幼兒為主體，以幼兒的興趣為出發(fā)點制定教育內(nèi)容

在活動開始前，要充分了解幼兒的興趣來制定活動。孩子們一般都會喜歡新鮮的、材料特殊的、豐富的活動，比如：科學(xué)探究活動、創(chuàng)意美工活動等，從活動材料的選擇上就已經(jīng)潛意識的調(diào)動了幼兒興趣，那么，相比之下較為枯燥的計算等其他活動呢？在這過程里，還需要研討多種教育策略，改變一問一答的提問方式，把“主動權(quán)”還給孩子。

（二）深入了解激發(fā)幼兒的興趣點，保證引趣環(huán)節(jié)的有效性

活動的高效與否，取決于孩子喜不喜歡，愿不愿意主動去學(xué)習(xí)。而面對本身就較為枯燥的題材，教師能做到的只有在引趣環(huán)節(jié)和興趣調(diào)動方面下一些功夫了。同樣，也可以從日常生活中選擇孩子們喜歡的游戲來引趣：在《保護耳朵》的保健活動里，可以加入日常游戲《猜猜我是誰》作為鋪墊；音樂活動《三只魚》，可以滲透《捉魚》游戲……只有把日常的游戲合理的運用到教學(xué)引趣環(huán)節(jié)中，就會收到不可思議的效果。

（三）了解與活動相關(guān)的幼兒前期經(jīng)驗，保證活動實施的有效性

在設(shè)計活動內(nèi)容的同時，千萬不要忽略對幼兒年齡特點和已有經(jīng)驗的掌握，這樣的掌握一定要是精準的，符合大部分幼兒的經(jīng)驗水平，才能真正意義上讓幼兒“跳一跳，夠得著”，不然設(shè)計再好的一節(jié)課也是無用功。

二、區(qū)域活動

區(qū)域活動是把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，這種模式為孩子們獲得更多的社會實踐經(jīng)驗提供了廣闊的空間，符合孩子們寓教于樂的幼兒教育要求。如何組織、觀察和指導(dǎo)，讓區(qū)域活動變成 “高效課堂”，值得探究。

（一）選用和制作適宜的操作材料，是實現(xiàn)高效教育的根本

活動材料要與本區(qū)域活動的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切。

如小班幼兒社會性膚淺，手指技能不太靈活，對精細度高的材料不利于把握，所以投放材料時可以以日常生活教育以及生活禮儀為滲透，游戲材料以大、簡單、易操作的為主，像大串珠、圖形鑲嵌版、勺子喂食等具有可愛情境，又容易動手操作；

中班孩子有一定的社會性，操作技能和思維能力都有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗，就可以逐漸結(jié)合生活實際，投放一些模擬社會實踐的有關(guān)材料，如在娃娃家內(nèi)投放飲水機、榨汁機、梳子、剪刀等；以及一些半成品材料，如彩紙（如手撕直線做面條、剪刀剪出圖案裝飾娃娃頭發(fā)等）、海綿紙（剪成小塊做果粒、喂娃娃做衣服等）、彩泥（包餃子包包子、做拉面等食物）等，通過孩子們自由想象和摸索，逐漸發(fā)展各項技能技巧；

大班孩子有一定的邏輯思維、較復(fù)雜的社會性，應(yīng)投放各種更接近生活經(jīng)驗的場景，如：理發(fā)店、超市、肯德基、醫(yī)院等，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過 在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，并逐步在角色區(qū)的游戲中獲得社會性經(jīng)驗。

（二）活動材料的投放要具有層次性和分層指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域材料需要通過觀察每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，注意尊重個體差異。

（三）低結(jié)構(gòu)的材料為幼兒既感興趣，又利于發(fā)展多種能力的捷徑

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、嚴謹，目標明確，幼兒在操作中能達到和檢驗自己的操作結(jié)果。但是區(qū)域活動是幼兒每天都進行的活動，高結(jié)構(gòu)材料游戲的時間久了，對幼兒而言就失去了吸引力，缺乏了興趣。 讓幼兒通過對材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。

在區(qū)域投放的材料，既有買來的現(xiàn)成材料，還有自制的活動材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。比如，一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，于是我們可以向家長收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)域中，并加以指導(dǎo)就會發(fā)現(xiàn)，這些廢舊的材料會被孩子們制作成件件工藝品，還可以在活動中向幼兒滲透環(huán)保的理念，一舉多得。

研究結(jié)果與分析：

在研究過程中，我了解到，真正的高效課堂僅僅存在于教育活動中，是遠遠不夠的。在教育活動和區(qū)域活動中，幼兒接受的能力提升大多是教師通過參考教參和大多數(shù)年齡水平幼兒而制定的主題教育活動，幼兒達到的更多是既定的教學(xué)目的；而往往，在低結(jié)構(gòu)活動和日常教育中，才能真正實現(xiàn)個性化的發(fā)展，提高每一位幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。