淺談“三自主”學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

龍貴強(qiáng)

摘 要：新課標(biāo)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，因此在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本人在長(zhǎng)期初中語(yǔ)文教學(xué)的探索實(shí)踐中，努力創(chuàng)新教育教學(xué)方法，按照新課程改革的要求，提出了“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我管理”的適合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；三自主模式；教學(xué)方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)不斷倡導(dǎo)義務(wù)教育進(jìn)行深入的教育教學(xué)改革。在新課標(biāo)中明確指出在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要將學(xué)生的課堂主體地位給發(fā)揮出來(lái)，要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)給納入考慮范圍，并且對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)注，采取一系列的措施，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來(lái)，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展，高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。本人在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不斷深化教育改革，形成了有科學(xué)性和針對(duì)性的“三自主”教育模式。“三自主”教育模式以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展”為中心，旨在喚醒學(xué)生自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神。

中學(xué)學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，其自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，將“三自主”的培養(yǎng)模式，應(yīng)用于平時(shí)的課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新探究精神的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 自主管理在教學(xué)中的應(yīng)用

自主管理主要目的是調(diào)動(dòng)積極因素，激勵(lì)學(xué)生突破自我。在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，源于本人多年的教學(xué)實(shí)踐與思考。通過(guò)在平時(shí)的教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生自主意識(shí)更趨強(qiáng)烈，而如果教師善于調(diào)動(dòng)積極因素，往往一些原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)步較快、品學(xué)優(yōu)良。事實(shí)說(shuō)明，發(fā)展的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手里。因此，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生主體，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，本人通過(guò)三個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。第一，是通過(guò)設(shè)立部分管理崗位讓學(xué)生充分參與，提升綜合能力。如語(yǔ)文課代表對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)要及時(shí)掌握，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題及時(shí)向老師反饋和交流；同時(shí)將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)置小組組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在做好自我管理和監(jiān)督的基礎(chǔ)上對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)、任務(wù)完成情況等進(jìn)行管理；此外，教室的清潔檢查，語(yǔ)文教學(xué)中各類活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施等都積極鼓勵(lì)每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鍛煉和提升學(xué)生的自主管理能力。 第二，在課外閱讀上，要求每位學(xué)生制作一個(gè)學(xué)期閱讀計(jì)劃，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況，鍛煉學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況也是學(xué)生自主管理能力的直觀體現(xiàn)。第三，在課堂紀(jì)律方面，繼續(xù)貫徹自主管理能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生自律能力相對(duì)較差，課堂上隨意性較大，因此，設(shè)置每節(jié)課學(xué)生的課堂紀(jì)律等級(jí)考評(píng)，要求學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行自主管理，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，學(xué)生的自主管理的能力有了極大的提升，這種提升反過(guò)來(lái)也為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容起到促進(jìn)作用。很多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生改掉了一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，他們?cè)谝欢螘r(shí)間的堅(jiān)持之后，通常會(huì)形成較好的課堂習(xí)慣，學(xué)生繼而發(fā)現(xiàn)要想做到認(rèn)真學(xué)習(xí)其實(shí)并不困難，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了很大的提升。

2 自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

授之以魚(yú)不如授之以漁，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的，初中生的年齡普遍不高，他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中較于依賴教師的指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，筆者將自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：課前自主預(yù)習(xí)、課中自主探究、課后自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)行教材，每篇課文前都有“自學(xué)提示”、“預(yù)習(xí)提示”等內(nèi)容，合理安排和指導(dǎo)學(xué)生利用好這些內(nèi)容，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，本人都會(huì)要求學(xué)生們先看課文后的思考題，帶著思考預(yù)習(xí)閱讀課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記。

在課堂上，貫穿學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容已經(jīng)有了不同程度的理解，當(dāng)然，也會(huì)或多或少存在一些疑問(wèn)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不理解的地方提問(wèn)。解決這些問(wèn)題的方式不再采用單一的教師回答。而是鼓勵(lì)其他知道問(wèn)題答案的同學(xué)主動(dòng)回答，再由老師補(bǔ)充完善。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，作為課堂的主體。最后，老師還可以再針對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生分組交流討論。通過(guò)這些具體的教學(xué)方法，讓老師的作用變主為輔，讓學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行分析和整體把握。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀和分析課文的能力有了很大程度的提高。

最后，是課后的自主學(xué)習(xí)。初中學(xué)生年齡較小，各方面不夠成熟，沒(méi)有較好的控制能力，因此需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給充分激發(fā)出來(lái)。教師要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)連接點(diǎn)等充分納入考慮，同時(shí)巧妙的設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生的求知欲和好奇心給激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題的答案。

3 自主發(fā)展在教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的語(yǔ)文教育新觀念。

自主發(fā)展，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中，我多采用定制長(zhǎng)短期計(jì)劃的方式，采用多種方法激勵(lì)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成和實(shí)施的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)習(xí)計(jì)劃的逐步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，更多的是成就感和興趣。自主發(fā)展能力的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)和自主管理三者相輔相成，互相促進(jìn)。為學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的培養(yǎng)，奠定了基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

按照新課程改革的要求，將三自主的育人模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效的改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自主管理和自主發(fā)展能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉發(fā)春.初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究[J].教育與教學(xué)研究，2010，2