我國高校體育健身專業(yè)人才培養(yǎng)方案探究

黃建平

摘 要：我國的高等教育是我國大學生求學生涯的最后一站，高校教育將會影響其未來一生的發(fā)展走向，可以說在高校階段接受的教育是其職業(yè)發(fā)展的奠基石。隨著我國社會的高速發(fā)展，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變的這個過程當中，我國大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題已然成為了我國高等教育事業(yè)部門急需解決的問題，同時就業(yè)問題也是我國社會各界的關注重點，尤其是我國高等院校體育教育專業(yè)的學生就業(yè)為題，更是其中最需要關注的一個方向。本文通過查閱相關文獻，對專業(yè)人員訪問以及對調(diào)查結果比對分析的方法，對我國高等院校體育教育事業(yè)目前的現(xiàn)狀進行分析，并依據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，結合我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出我國高校體育健身專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

關鍵詞：高等院校 體育教育 人才培養(yǎng) 方案探究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0059-02

人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動，并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。由此可以對體育人才進行定義，體育人才就是具備一定體育專業(yè)基礎知識，或了解相關體育教育知識或技能，從事體育行業(yè)并做出貢獻的人。高校是為我國社會提供高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高等院校教育體育專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，應當把體育專業(yè)教育模式、教學方法以及課程設置和教學評價的問題看作是一個有機整體。

1 我國高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)目標不能滿足當前社會發(fā)展需求

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高等院校體育教育專業(yè)的教育模式多是以體育教育為主體，把體育專業(yè)課程作為主導，最終目標是培養(yǎng)體育教師的專業(yè)水平，這種傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式相對較為封閉。而當前社會要求人才培養(yǎng)的目標應當是人才培養(yǎng)的總體規(guī)范，人才培養(yǎng)目標要具有一定的權威性和導向性。對我國高等院校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應當從多層次、動態(tài)性以及多目標的方面進行考慮，并且體育人才培養(yǎng)目標的制定應當表現(xiàn)出符合社會發(fā)展的超前化、綜合化以及多元化的發(fā)展趨勢。由此可以看出，我國高校體育教育專業(yè)先轉反應出的是典型的“專才”培養(yǎng)，這種體育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)結構明顯與我國當前社會發(fā)展的需求相違背，這種傳統(tǒng)體育教育模式培養(yǎng)出的人才并不能滿足我國社會當前發(fā)展的需要。

1.2 我國高等院校體育教育專業(yè)教育質(zhì)量有待提高

目前我國高等院校體育教育專業(yè)中的高層次、高水平體育專業(yè)人才儲備量不足，根據(jù)調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，我國高等院校中能夠培養(yǎng)出高水平體育人才的院校所占全部院校的比例非常小，這個調(diào)查結果說明我國高層次的體育人才目前是十分短缺的。據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，如果我國組織一場需要三萬專業(yè)人才的體育項目，則需要有1/4的人員是高層次的體育專業(yè)人才，而如果根據(jù)我國目前的體育專業(yè)人才儲備量來計算，則需要從國外引進才能滿足組織項目的需要，由此也可以看出，我國目前的體育高層次專業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀。另一組更詳細地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國高等院校中，具有碩士學位以上的體育專業(yè)教師在全部體育教師中所占比例僅為17.4%，具有博士學位以上的體育專業(yè)教師更少，只有其中的0.01%，而根據(jù)我國要求的高等院校專業(yè)教師應當有30%以上是研究生的要求還存在著相當大的差距。我國師資培養(yǎng)表現(xiàn)出高層次專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題是專業(yè)劃分不合理，學科課程單一；課程內(nèi)容老套，缺乏整合創(chuàng)新；教學上過于注重理論，而忽視實踐，過于注重體育技術，而忽視市場效應；本科生、碩士生、博士生所學內(nèi)容過于單一，知識面太狹窄，綜合能力太差。這些都直接影響了我國高層次體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 體育專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏多元化教育思想

我國當前社會是一個開放化、多元化的社會體系，隨著社會的發(fā)展，在體育人才需求方面的要求也在不斷提高，我國高等院系體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式只有進行改革才能滿足當前社會發(fā)展的需要，社會不僅需要體育專業(yè)教師和專業(yè)競技運動的人才，同時也需要在體育競技以及體育管理等方面的專業(yè)人才。而反觀我國高等院校體育教育專業(yè)目前設置最多的主流科目為體育教育、民族傳統(tǒng)體育、運動訓練、社會體育以及運動人體科學這5個科目，而在所占比例方面則是體育教育專業(yè)的人才占人才總量的75%左右。我國高等院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應當突出人才特色，而目前我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設置上存在的主要問題就是基礎課程的專業(yè)性過強，體育課堂上所講解的知識被局限在體育教育范圍之內(nèi)，這樣的教育方式直接導致學生專業(yè)素質(zhì)滿分，但是在體育多元化方面則表現(xiàn)出明顯的短板，知識結構的擴散空間幾乎沒有。我國各大高等院校，只要有相同的體育教育專業(yè)，那么本專業(yè)課程就十分相近甚至相同，即使是不同院校的不同專業(yè)，其課程設置也會有雷同的現(xiàn)象，這就導致我國高等院校體育教育專業(yè)的人才沒有院校的特色。這就直接導致了我國體育教育專業(yè)人才缺乏多元化，沒有院校特色的問題。

1.4 傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)掛念滯后，不能滿足社會發(fā)展需要

改變我國高等院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，是對我國高校體育教育專業(yè)順利進行改革的基礎。隨著我國社會的高速發(fā)展，目前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式以及人才培養(yǎng)的觀念已經(jīng)不能適應當前社會發(fā)展的需要，社會的進步需要的是綜合應用型人才，體育專業(yè)人才培養(yǎng)應當表現(xiàn)出與社會進步的統(tǒng)一步伐。但是我國高等院校體育教育目前的現(xiàn)狀是，在體育專業(yè)人才培養(yǎng)觀念方面仍然是停留在傳統(tǒng)的老師教、學生學的填鴨式教育思想上，同時在人才價值觀方面也仍然存在著只注重社會價值，而輕視主體價值的人才培養(yǎng)思想。在人才質(zhì)量觀念方面只注重知識的掌握，而忽視了我國體育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在人才發(fā)展觀方面，過于注重現(xiàn)實結果，沒有長遠發(fā)展的考慮；種種這些問題都表明我國目前的體育人才對當前社會的適應能力不夠優(yōu)秀，體育人才發(fā)展的后勁欠缺，在體育人才畢業(yè)后的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和就業(yè)方面有待提高。

2 我國高等院校體育健身專業(yè)人才培養(yǎng)對策與建議

2.1 在體育教育專業(yè)設置上考慮社會發(fā)展的需要

培養(yǎng)體育人才的最終目的是為了讓其適應社會的發(fā)展，畢業(yè)后為我國社會發(fā)展做出相應的貢獻，這也是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一個基本規(guī)律，因此，我國高校體育教育專業(yè)的課程設置上應當遵循這一基本規(guī)律，在進行課程設置的時候能夠把社會需要的這個因素考慮進去，讓市場的需求決定體育專業(yè)設置。在全球體育教育發(fā)展的角度來看，許多西方國家的體育教育專業(yè)的設置基本上都能夠與其所在國家社會的發(fā)展需求保持高度的一致。以美國的春田學院為例，這所高等院校的專業(yè)設置幾乎覆蓋到美國增長較快的前20類職業(yè)，體育專業(yè)設置覆蓋點非常的廣泛，這是已經(jīng)超出了體育學的范疇，并且專業(yè)設置相互交叉，相互融合。這種體育人才培養(yǎng)方式的設置大大加強了體育專業(yè)的學生畢業(yè)后對其所在國家社會發(fā)展的適應能力，同時也直接解決了體育專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。當前，我國體育事業(yè)發(fā)展不斷走向市場，體育體現(xiàn)出濃重的商業(yè)化色彩，體育專業(yè)人才市場也在不斷豐富，體育專業(yè)人才門類也在不斷具體。現(xiàn)在社會不僅需要康復保健員、社會體育指導員、體質(zhì)測量評價人員，而且需要體育新聞人員、體育經(jīng)營人員、體育心理人員、體育娛樂人員等。高等體育院校應該充分認識到市場的重要性，結合我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展實際，以市場為中心，調(diào)整學科專業(yè)設置門類，設置不同的專業(yè)。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，擴大體育人才培養(yǎng)種類

長久以來，高等體育院校為我國體育教育事業(yè)輸送了大量的體育教育人才。在新的教育環(huán)境下，高等體育院校更要加強人才培養(yǎng)內(nèi)部結構的完善，增加體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)結構應按照“人才規(guī)模、人才結構、人才質(zhì)量、人才效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則進行。高等體育院校應結合專業(yè)結構、地理結構、層級結構和類型結構狀況，改善專業(yè)人才培養(yǎng)種類、數(shù)目、質(zhì)量及其層次和口徑，使體育專業(yè)人才的培養(yǎng)種類、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)水平與教育事業(yè)發(fā)展的需要相適合，與社會進步的需求相適合，適當擴增新專業(yè)、擴展新職業(yè)，完善老專業(yè)，有效擴大本科和研究生教學，擴大體育人才種類，增強體育人才質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，加強高層次體育人才培養(yǎng)

將來的體育專業(yè)人才所具有的知識能力以及要承擔的工作將會遠遠超出其傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)范疇，職業(yè)的界限將泛化，我國的體育教育和其他體育專業(yè)人才也將面臨知識和經(jīng)濟全球化所帶來的挑戰(zhàn)。為此，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須加強創(chuàng)新觀念培養(yǎng)，把培養(yǎng)知識結構合理，綜合素質(zhì)較高、實際工作能力較強、具有探索創(chuàng)新精神的高層次體育人才放在首位。要注重人才培養(yǎng)過程中多學科的交叉與滲透。改變高層次人才培養(yǎng)中專業(yè)的設置主要依據(jù)學科而設置的狀況，以使專業(yè)設置更加符合社會實踐和社會發(fā)展的需要。另外加強高等體育院校師資力量的建設，為高層次人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的成長氛圍和成長基礎。

3 結語

在我國高校體育健身專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應當打破傳統(tǒng)體育教學的模式，對培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)效果等發(fā)面進行全面改革，從而能夠建設適應時代發(fā)展并且滿足學生自身發(fā)展需要的體育健身專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并最終形成事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的良性機制。

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