用文字再現(xiàn)圖畫藝術(shù)

馬敬平

漫畫以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，快速的走進(jìn)孩子的內(nèi)心。他們用一幅幅生動(dòng)有趣、色彩繽紛的畫面連構(gòu)成一個(gè)個(gè)鮮活有趣的故事，輕易地叩開(kāi)兒童思維情感的大門。漫畫作品在小學(xué)生中這樣的現(xiàn)象十分平常：孩子們穿的是米奇的，背的是西瓜太郎書包，里面裝著史努比系列的文具，連包書的書皮也印著宇宙英雄奧特曼、美少女等圖案。童年沒(méi)有漫畫，那幾乎是不可能的。無(wú)論是重教育意義的正面漫畫，還是重商業(yè)化的存在負(fù)面影響的漫畫，總之，這是一個(gè)充斥著漫畫的時(shí)代。

漫畫是一種雅俗共賞的視覺(jué)藝術(shù)，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機(jī)警和雋永的語(yǔ)言，妙趣橫生，發(fā)人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。

但是，創(chuàng)作漫畫的目的不僅僅是娛樂(lè)，它具有更重要的職責(zé)——社會(huì)的哈哈鏡。漫畫要用它娛樂(lè)的面貌以求其強(qiáng)烈的諷刺性和教育性，以此深深地打動(dòng)著學(xué)生的心弦，達(dá)到教育的效果。所以，大家都熟悉漫畫，但并不代表每個(gè)人都能看懂，不是所有觀眾都能讀出它的奧妙來(lái)，更何況年齡只有十一、二歲的小學(xué)生，在理解上更有難度了。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確理解漫畫，教給學(xué)生觀察漫畫，解讀漫畫顯得十分必要。

繪畫是一種用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)。文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。可見(jiàn)漫畫作文就是讓學(xué)生把漫畫中的線條和顏色所表現(xiàn)出來(lái)的生活，用文字描述出來(lái)。其實(shí)，繪畫與作文都是再現(xiàn)生活的形式，都同樣以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合，兩者相互交叉與滲透。從這點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)趯懧嬜魑臅r(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)

對(duì)一幅漫畫，要求學(xué)生全面仔細(xì)地察看漫畫的內(nèi)容，看清圖上畫了哪些事物，更重要的是不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的地方。往往漫畫的主題就隱藏在細(xì)節(jié)上。例如，在欣賞漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》一圖中，我首先要學(xué)生把圖上出現(xiàn)的事物描繪出來(lái)：有一幢高樓住宅，院子里有蔥郁的大樹，樹上有鳥窩，窩里有小鳥，樹邊有母雞飛來(lái)。最重要的細(xì)節(jié)是的要看清從高樓房間里飛下的魚骨頭，瓜皮雜物。

二、 通過(guò)問(wèn)題，注意文字，展開(kāi)聯(lián)想，找到聯(lián)系

一幅副漫畫其實(shí)就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。如何將畫面和線條里所表達(dá)的故事再現(xiàn)出來(lái)，這就需要調(diào)動(dòng)我們學(xué)生豐富的想像力了，找到事物之間的聯(lián)系。漂亮的住宅、蔥郁的樹木、飛翔的小鳥這些構(gòu)成了一個(gè)良好的居住環(huán)境，可是從房間里飛下魚骨頭，瓜皮雜物等，在這里又有什么作用呢？

學(xué)生思考到了這里，就會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的疑問(wèn)。這時(shí)，老師一定要提示學(xué)生注意文字。漫畫雖然主要通過(guò)顏色和圖畫來(lái)表現(xiàn)主題，但很經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)少量的文字。這些文字就是我們解答疑問(wèn)的“鑰匙”。在這則漫畫里也出現(xiàn)了文字，那就是標(biāo)題《——媽，這兒不安全！快搬家》。“媽”是圖中的誰(shuí)？為何這里不安全？我們帶著這些問(wèn)題再看漫畫，就可以發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這是居住在樹上的小鳥的呼喚聲。它看到空中不斷的飄落物品，它坐立不安、擔(dān)驚受怕，卻毫無(wú)辦法，只能大聲地呼喚它的媽媽，“媽，這兒不安全！快搬家”有了文字的指引，經(jīng)過(guò)合理的想像，我們的疑問(wèn)得到了解答：從房間里飛下魚骨頭，瓜皮雜物一定會(huì)砸破鳥窩，損壞樹冠，污染地面，破壞這美好的環(huán)境。欣賞到了這里，漫畫的主題也浮出水面了。

三、 選準(zhǔn)切入點(diǎn)，用文字再現(xiàn)圖畫藝術(shù)

所謂“選點(diǎn)”就是確定寫作的立意點(diǎn)，不是泛泛而談，面面俱到，而是抓住一“點(diǎn)”，深入鉆探。一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時(shí)候理解的角度固然越多越好，以便打開(kāi)思路；但在確定寫作內(nèi)容的時(shí)候，就必須選取某一個(gè)角度而“不及其余”了。否則，文章內(nèi)容頭緒眾多，是不利于表達(dá)的。例如，剛剛我們所談到的漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》。漫畫的標(biāo)題是從小鳥的角度來(lái)看的。當(dāng)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，角度就可以有很多。可以以樹的角度出發(fā)，寫寫自己在這里居住的前后變化；可以從鳥媽媽的角度出發(fā)來(lái)發(fā)牢騷：以前鳥兒們每天都在這里引吭高歌，快樂(lè)的享受生活。但現(xiàn)在，鳥兒的身影越來(lái)越少了，他們有的被砸死，有的因“家”被毀而被迫走，有的因無(wú)法忍受時(shí)刻的擔(dān)心受怕也搬走了；也可以從居住者的角度出發(fā)，更可以從雜物的角度出發(fā)。但無(wú)論從哪一個(gè)角度出發(fā)，他們所要揭示的主旨都是一樣的，那就是要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

當(dāng)然，在揭示漫畫主旨是要注意“引發(fā)”。所謂“引發(fā)”，就是由此及彼地加以聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到另一層新的內(nèi)容。因?yàn)槁嬍俏覀兩鐣?huì)的哈哈鏡，它是在反映社會(huì)中存在的某些現(xiàn)象。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)不要僅僅就事論事，而是要由此及彼，揭示漫畫真正的主旨。在上一則漫畫中，我們應(yīng)該能夠由小鳥的呼喚聯(lián)到我們這個(gè)人類社會(huì)。由此發(fā)出呼喚：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

按照以上的步驟，就能教會(huì)我們的學(xué)生看懂漫畫，欣賞漫畫，并且能夠?qū)⑦@種通過(guò)圖畫和顏色構(gòu)成的藝術(shù)用文字來(lái)再現(xiàn)。