淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)

王寶明

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，得到了高度的重視，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了十分重要的作用。所以努力構(gòu)建和諧的語文課堂，努力為語文課堂注入生命活力，已成為每一位語文教師關(guān)注的課題。真正受學(xué)生歡迎的課堂才是充滿生機(jī)和活力的課堂，才是真正理想的課堂。我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面去考慮。

一、教學(xué)中，要有創(chuàng)新

（一）體現(xiàn)學(xué)生的地位

轉(zhuǎn)變教師角色，教師一定要處理好自己的位置。但這不是讓學(xué)生放任自流，教師卻袖手旁觀。多給予參與時(shí)間，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)、促進(jìn)、促成學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。自己能解決的問題要盡量自己解決，教師不要越俎代庖，同時(shí)也不要占用學(xué)生自己感悟的時(shí)間，放手讓他們自己支配自己的時(shí)間。

（二）語文學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

語文學(xué)習(xí)心理環(huán)境的長期漠視，使語文學(xué)習(xí)的心理環(huán)境現(xiàn)狀不容樂觀。所以，我們必須為學(xué)生營造一個(gè)、輕松、愉悅、自然、的語文環(huán)境。原本是豐富、有趣的語文課卻變成了令學(xué)生頭痛、厭倦的課。其次，消除學(xué)生對(duì)語文教材的神秘感、距離感和畏懼感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想有負(fù)擔(dān)，心里緊張，那末就會(huì)影響其閱讀速度，良好的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率起著重要的作用從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。由于應(yīng)試心理的作用，學(xué)生很少感受到語文給他們帶來的快樂和滿足。所以我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義，變苦學(xué)為樂學(xué)。再次，還要改善師生間的關(guān)系，通過這種角色的互換最終達(dá)成理解，以建立真正的民主、平等的師生關(guān)系。教師可以淡化自己原本的權(quán)威，要“走進(jìn)”學(xué)生；學(xué)生也可以試著“走進(jìn)”老師，雙方在心平氣和中傾聽對(duì)方的心聲，使語文的課堂學(xué)習(xí)變得和諧、自然。

（三）貫徹落實(shí)三維目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。我們教師如何將消極變成積極，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有可能將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為自己教學(xué)工作的習(xí)慣化。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)，更要提高學(xué)生的思想水平，豐富其文化素養(yǎng)，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染，形成正確的審美觀；培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和其創(chuàng)造性思維；擴(kuò)大其知識(shí)視野，這樣，不但學(xué)生在聽課時(shí)有章可循，而且體現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)，更重要的是有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和豐富的情感以及對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)能力。

二、教學(xué)中，要讓課堂動(dòng)起來

我們的教師雖然學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，但生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，仍然是課堂灌輸，哪里有學(xué)生動(dòng)腦發(fā)言的份，課堂仍然是老師的“一言堂”，更不用說充滿活力了。所以一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂應(yīng)該這樣。

（一）師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，忽視教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性地發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，既相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。教學(xué)是教師的教育學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，有效的課堂必須是師生互動(dòng)的課堂，這樣的課堂不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能提高學(xué)生善于思考的深度和廣度，更重要的是能通過教學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和方法、進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生用于發(fā)言并且敢于提出不同的意見。

（二）學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)

語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差百別的，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高。可以說課堂上既有師生互動(dòng)，又有低頭沉思的落實(shí)，既有熱火朝天的爭論，又有生生互動(dòng)。那么這樣的課堂學(xué)生的表情也會(huì)豐富多彩，有絞盡腦汁后的豁然開朗和快樂，也有喜極而泣的悲傷。生生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。比如學(xué)生某個(gè)問題的看法，互不相同，各執(zhí)一詞。這時(shí)，放開課堂讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，使其產(chǎn)生爭鳴，最后在大家的共同討論中，形成正確的、全面的認(rèn)識(shí)。

總之，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生能感到充實(shí)和幸福，大呼過癮，這樣的課堂肯定是學(xué)生歡迎的課堂，肯定使學(xué)生受益無窮的課堂，也肯定是我們所追求的課堂。