互動模式下的初中英語教學初探

葉鳳嵐

一、優化課堂導入部分

學生學習的過程，事實上就是一個認知的過程，它從一定程度上，受到了學生情感、態度的支配與影響。興趣是刺激人們去學習最好的素材。興趣并不是一種智力因素，卻能夠強化人體的學習動機。要想讓學生對學習產生興趣，就需要對學生的興趣給予充分的重視。課前準備工作，是一名合格的教師在課前必須進行的一項工作。在當下的初中英語教學中，設置良好的課堂導入，可以進一步確保課堂的效率。所以，在進行正式的課堂內容之前，教師應該實行有效的課前導入，積極融入一些與課文有關的內容，實現與學生的互動，在這種互動關系中，把本堂課程要呈現的內容講述出來。這樣的教學方法，可以有效地提升學生參與課堂的積極性、主動性，同時也可以為學生營造良好的學習效果。

二、優化課堂互動環節

在初中英語課堂中開展有效的教學活動，需要進行必要的課堂互動，不僅如此，教師還要充分地尊重學生的課堂主體性，讓學生可以在平等的氛圍下學習有關知識。教師在與學生進行互動的過程中，還需要進一步提升學生的積極性、主動性。讓學生愿意去了解知識，這樣更有助于學生穩固地掌握知識。例如，在講解《How often do you exercise？》這樣的課程時，教師可以先以提問的方式增強師生之間的互動，進而可以以小組討論的方式，讓學生與學生之間討論。在正式進入討論之前，教師要為學生準備一些問題，供學生去思考，如果有學生無法自主解決的，可以與教師交流。通過這樣的互動學習，鼓勵學生在遇到自己不會的問題時，及時與教師探討，獲得正確的思路。不僅如此，教師在這個過程中，對于學生的學習情況也會有一個大致的了解，可以更好地調控教學的進程，以此來提升教學的針對性和效率，進一步優化學生在英語中的學習能力。

三、完善課后引導

如果互動教學僅僅局限于課堂上，那么這樣的互動必然不會有太深刻的效果。說道互動教學，還需要教師引導學生在課后進行有效的交流。例如，教師可以引導學生參加一些英語小組活動，在活動中實現有效的互動、交流，讓學生對英語學習有一個更好的認知。再例如，可以通過組織一些英語角的活動，提升學生對英語學習的參與度。在這樣的活動過程中，學生更有機會去鍛煉自己，提升自己的英語應用能力。例如在學習關于唱歌或者跳舞的課程時，教師可以帶著學生去學習一些具體的英文歌，與學生一同活動，進一步增強英語課堂的互動效果。這樣的方式，使得學生無論是課前、課中還是課后都能夠得到有效的影響，通過長期的學習積累，學生對英語的使用能力也會得到更進一步的提升。

四、建立良好的師生互動關系

教師和學生之間的互動，不僅可以有效地提升學生、教師之間的交流程度，同時也會使得彼此在互動中增進感情，尤其是對不同課文的理解，這樣的情感匯聚起來，可以讓教師更好地了解學生的想法，讓學生更加的信任教師。在新課標的教育下，我們要強調關注學生的情緒態度變化，情感、情緒作為人類生活中一項重要的組成部分，所以，要想充分地提升教學的有效性，需要在教育中融入更多的激情，只有融入了充分的激情與活力，教學才能夠更加的生動。教師在教學的過程中，一定要注重控制情緒，用飽滿的熱情去調動學生學習的積極性。初中英語教學可以吸引學生注意力的手段就是實現學生情感上的共鳴。教師在這個過程中，通過語調的變化以及有關的肢體動作，激發學生對互動的興趣，讓學生更加愿意接近教師，體會教師為學生傳達的情感。構建和諧的師生關系，可以消除學生的戒心、疑慮，幫助學生建立求知欲。學生對教師有充足的信任，也可以拉近師生之間的距離。這樣學生在課堂上就會更有信心，學生接收到來自教師的鼓勵，敢于在課堂上發言和參與互動。

五、優化小組合作模式

實現分組討論，是當下初中英語教學中經常實踐的互動方法，通過生生互動來優化課堂體驗。學生在這樣的學習過程中，大多屬于自主學習，但是如果教師不對學生進行合理的分工，學生的分組討論只會流于形式，缺乏理想的效果。所以，教師在安排學生討論時，一定要注重方式方法，幫助小組成員做好工作的分配，明確學生的責任，這樣的小組合作才能夠更具作用。例如，教師在為學生講解“時態”這個概念時，教師可以利用分組的方法幫助學生感受時態的特點與規律，體會具體的時態方法。同樣，小組合作學習還可以運用在課前預習環節。課前預習是教學活動中必不可少的一個階段，學生需要對自己的所學知識有一個了解，這樣才能夠充分地保證課堂效率，而在這一階段實現小組合作學習，很大程度上，都需要學生自主探究，小組的成員在這個階段也不應有明確的限制，更多的人一起對課本進行討論，可以讓預習更具趣味性，預習工作也會在一個輕松、愉快的環境下進行。在這樣的方法中，教師要分析學生的性格特點與愛好，幫助小組確定組長，準備相應的材料，這樣小組內不僅有了記錄者、組織者，同時還有了引導者。在這樣的教學過程中，每個學生各司其職，有著自己的分工部分，更加明確自己在課堂中的重要性。除此之外，教師還可以設置一個聯絡員，負責與各個小組進行有效的溝通與資源共享。在討論結束時，教師可以讓學生去宣讀小組的討論成果，最終實現教學活動的有序開展，完成有關的教學任務?？偟膩碚f，及時是進行小組合作學習，教師也不能完全放任自由，要用科學的方式方法，對學生進行合理的安排，尊重學生的興趣愛好和年齡特點，為學生選擇恰當的職責分工與任務，只有經過重重的檢驗，才能夠使小組的分配更具科學性，才能夠確保小組合作的穩定性與有效性。

隨著英語在社會各行各業的普及，學生對于英語學習越來越關注，社會不同方面對于英語學習的教育也越來越關注。結合英語課程的特殊性，切實有效地提升學生對于英語的使用能力十分有必要。在當下的初中英語教學中，實現互動教學是有效的教學方法，能夠有效地幫助學生實現全面的發展與成長。