新課程下高中生物教學學習興趣的激發(fā)和維持

陽青海

“吸引學生，才能教育好學生，才能變‘要我學為‘我要學”，已成為大家的共識。怎樣啟動學生的學習“內(nèi)驅(qū)力”，首要的就是要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)并維持學生的學習興趣，可以調(diào)動學生的自主學習欲望，才能大大提高課堂的教學效率。筆者經(jīng)過幾年的相關(guān)興趣導學的課堂教學模式和課題研究實踐，取得了一定的效果，具體做法介紹如下。

一、上好第一堂緒論課，留給學生生動有趣的第一印象

俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了給開學伊始的學生，尤其是新生留下“生物有趣”的第一印象，我在每期上新課之前都特意安排了一堂精心設計好的緒論課。去年任教高一新教材，內(nèi)容多時間緊，但考慮到本地區(qū)高中生物課的開設與初中生物開課相隔了一年，大多學生對生物的學習印象已不是很深。我特意設計一堂“探索生物的奧秘”的緒論課來激發(fā)學生學習高中生物的興趣。我精心設計了新穎的導言，根據(jù)本地學生見識不廣、基礎(chǔ)相對較弱的特點，我講授了許多有關(guān)動植物的趣聞，列舉了很多生物學成就，同時運用多媒體課件逐一將相關(guān)的內(nèi)容及畫面進行了展現(xiàn)，最后采用多媒體展示向?qū)W生介紹了現(xiàn)代生物科技發(fā)展的現(xiàn)狀，如器官移植、基因工程等。一堂課上下來，學生對生物知識具有了一個全新的感覺，使學生感受到了學習生物知識的有趣、生物知識對現(xiàn)代社會發(fā)展的有用。從而極大地激發(fā)了高一新生學習高中生物的強烈學習興趣和求知愿望。

二、巧妙導入新課，激發(fā)學生強烈求知欲望

（一）注重導言的設計，吸引學生

若教師的課堂教學導語有趣，給學生耳目一新的話語瞬間就會像磁鐵吸住學生，激發(fā)其學習興趣，有利于營造愉快的課堂氣氛，更好地促進教與學的和諧統(tǒng)一。我一般尋找幽默語言、巧妙的比喻或者耐人尋味的諺語、謎語、歇后語等方法來做開場白，以增強教學語言的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)和強化認知興趣。例如，在上“細胞增殖”一課時，用“我們每一個人每天都脫落許多死細胞，如皮屑，我們越變越薄了么？為什么呢？”來引入，引得學生相視而笑，情趣橫生；在上《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》一課時，用“國家的首都，人的大腦”來做比喻引入新課；在上《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》第一節(jié)課時，用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”引入、在上《受精作用》時，用“一豬生九子，連母十個樣”來導入。通過這些別開生面的引言，大大激發(fā)了學生的求知欲，學生的思維也立即被帶入到了新知識的學習中來。

（二）運用多種媒體輔助教學手段，引入新課

據(jù)調(diào)查，中學生對實實在在的具體東西很感興趣，能留下深刻的印象。抓住中學生這個特點，我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容準備好相關(guān)的直觀教具，如標本、模型等來引入；如果是微觀方面的、學生難理解的知識，我常制作形象生動的相關(guān)課件來吸引學生，同時幫助學生化難為易。如在上《細胞的能量“通貨”-ATP》時，當時已經(jīng)過了螢火蟲活動的季節(jié)，我于是收集材料制作了螢火蟲夜間飛舞發(fā)光的動畫課件，深深地吸引了學生學習新知。通過展示DNA分子獨特的結(jié)構(gòu)模型來進入《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的學習；用面包、饅頭等食物來引入《細胞中的糖類和脂質(zhì)》等。通過對傳統(tǒng)教具媒體及現(xiàn)代多媒體的直觀展示，強化了學生的視覺效果，激發(fā)了學生學習新知的興趣。

（三）充分利用相關(guān)實驗，導入新課

生物是一門實驗科學，高中生物教材上就有許多演示實驗和學生分組實驗，也可根據(jù)學生熟悉的生產(chǎn)生活實際挖掘一些教材中隱含的實驗，通過讓學生親自實驗體驗，激發(fā)他們學習新知的興趣，順利導入新課。如在上“物質(zhì)的跨膜運輸?shù)膶嵗币徽n時，在課前指導學生分組進行設計滲透裝置的實驗，上課時讓學生展示并講述觀察到的實驗現(xiàn)象，并分析說明液面上升的原因，利用這一實驗，就很容易引入新課。在上《物質(zhì)的跨膜運輸?shù)姆绞健芬徽n時，我一進入教室就在教室的前門角落噴灑香水，讓學生體驗氣體分子的自由擴散，接著取出裝了清水的燒杯，往清水中滴入一滴紅墨水，讓學生觀察體驗引入新課。通過這些巧妙的實驗設計，學生體驗很深、興趣很濃。

三、精心設計課堂活動，激活課堂

充分發(fā)揮一堂課45分鐘的效果，創(chuàng)設高效課堂，其前提就是使學生一直保持良好的學習興趣和集中的注意力。根據(jù)中學生注意力一般都不持久的特點，我經(jīng)常在課堂中設計相關(guān)教學活動讓學生進行合作探究，化學生的被動學習為主動體驗，激發(fā)并維持我區(qū)學生學習的興趣。例如，在上“蛋白質(zhì)”中氨基酸及其種類環(huán)節(jié)時，設計了如下系列學生活動：先展示幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)式讓學生進行觀察活動，找出這些結(jié)構(gòu)式的共同結(jié)構(gòu)，接著引導學生分組討論小結(jié)出氨基酸的通式，最后要求學生各自獨立畫出結(jié)構(gòu)通式，并進行小組內(nèi)展示，學生學習勁頭很足、體驗很深；在進行《使用高倍鏡觀察幾種細胞》實驗教學時，我根據(jù)本校學生實際情況，專門設計了如下學生活動環(huán)節(jié)，讓學生先分組觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)，接著相互討論高倍鏡使用的步驟及其注意事項，據(jù)教材提醒并嘗試操作，最后小組派出代表到臺上展示操作，其他組同學進行點評。通過這一系列活動的安排，學生的興致很高，很快地掌握了高倍鏡的使用要點。通過這些系列的課堂活動，使學生一直保持著學習的興趣，在輕松的活動氛圍中學到了新知識。

四、適時融入課外知識，維持學生興趣

高中生物教材知識相對抽象、知識點多、難理解。對我區(qū)大多學生來說，學起來有一定的困難。根據(jù)課堂教學內(nèi)容及課堂進程，適時引入一些課外知識，能收到意想不到的教學效果。比如，引入相關(guān)故事、笑話等，這也正好適合了中學生的“口味”。

例如，根據(jù)現(xiàn)代中學生的特點，在上“生命活動的主要承擔者-蛋白質(zhì)”一課時，課中我引入了“蛋白質(zhì)即笨蛋、白癡和神經(jīng)質(zhì)的總稱的笑話”；在上“細胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)時，課中學完脂肪有關(guān)內(nèi)容時，引入“灰熊利用肥胖的屁股捉弄人”的故事；在上“細胞呼吸”的課中，我適時引入了“地震中自救”的故事；為在課中能與學生輕松交流，我還經(jīng)常使用如新新人類的網(wǎng)絡語言，如我暈、菜鳥、大蝦、雷人等語言。這些課外知識不僅提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維，融洽了師生感情，同時拓展了學生的知識面，還起到了順利引導學生度過一堂課困難時期的作用，很好地保持了學生的良好學習狀態(tài)。