淺析農村留守初中生使用手機的管理問題

楊文昌

一、農村留守初中生帶手機上學的原因分析

（一）便于與家長聯系是農村留守初中學生帶手機上學的主要原因

我的學生多數都有手機，而且都是家長允許帶手機上學的，我與家長們溝通時他們的理由是：給孩子帶手機上學是為了方便與孩子取得聯系并隨時對孩子進行監督和教育。而幾個走讀生中也有帶手機的，家長或監護人的理由是便于放學時能及時與孩子取得聯系并把孩子接回家，減少孩子與外界不良因素的接觸。這是農村留守初中生帶手機上學的主要原因。

（二）受身邊“低頭族”的影響是農村留守初中學生帶手機上學的重要原因

隨著我國通訊技術的不斷發展和手機普及使用的不斷增多，我們偏僻落后的農村也步入了“手機時代”。“低頭族”不僅只有在大城市的商場、公交車上、地鐵站里才有，在邊遠的農村的鄉間小道、地里、田頭也隨處可見。受“低頭族”的影響，校園里稚嫩的“低頭族”越來越多。

（三）農村娛樂設施的缺乏，是農村留守初中生帶手機上學的又一個重要原因

邊遠農村各種娛樂設施都比較缺乏，假期里孩子們回到農村老家生活相對單調，加之父母都外出務工，家里也沒有農活做，所以，孩子們除了看電視、玩手機也沒用什么事可做。手機也就成為他們的 “好伙伴兒”，于是，帶著手機上學已是他們不可或缺的，這是農村留守初中生帶手機上學的又一個重要的原因。

二、帶手機上學對農村留守初中生的不良影響

手機對于農村留守初中生了說，就像一把雙刃劍，既有利也有弊，然而在筆者的管理中發現，手機對農村留守初中學生卻是弊大于利。

（一）嚴重影響學習

一是學生晚上通宵玩手機導致休息嚴重不足，進而重影響第二天的學習。據

學生交待，晚休時待老師檢查完宿舍離開后，好多同學都鉆到被子下玩手機了，一直玩到手機沒電為此，由于晚上休息嚴重不足導致第二天疲勞不堪，嚴重影響學習，有的學生因此而學習成績直線下滑。

二是部分學生抵擋不住手機的誘惑，上課時精力不集中有的學生甚至控制不

住自己，在課堂上趁老師不注意時偷偷拿起手機來玩游戲或者與人QQ聊天

三是有的學生用手機來抄襲作業或考試用來作弊，加劇了厭學現象的嚴重性

學生只要在手機上安裝個XX搜題軟件，做作業、考試時只要把題目拍下來再發送出去，幾秒鐘后答案就出來了，還有的直接百度搜索等，導致不學或厭學現象越來越嚴重。

（二）不利于學生良好品行的形成，影響健康成長

1.助長盲目攀比的不良之風和弱化勤儉節約的意識

雖然許多留守初中生的家庭經濟狀況都不怎么好，但是買臺手機給孩子對于進城務工的父母來說還是容易的，正因為如此，許多學生才毫無顧忌的向父母伸手索取，要手機得手機要話費得話費，而且手機一個比一個的高檔，盲目攀比和鋪張浪費之風在學生當中橫行。

2.誘發學生盜竊等不良行為的發生

初中生年齡小，抵制不良誘惑的能力比較弱，有的同學看到別人有手機自己沒有，于是就有了偷竊手機的想法和行為，這是危險的，會加劇學生嚴重不良行為的發生，同時也會危害到校園的安全。

3.誘發弄虛作假行為，加劇校園誠信的危機

有的學生用手機抄襲作業和考試作弊來獲取高分，騙取老師和同學的認可，特別是欺騙在外務工的父母以獲得更多的物質獎勵，這種弄虛作假的行為會加劇校園誠信的危機。

三、對農村留守初中生使用手機的管理辦法

（一）給家長寫一封“關于如何引導孩子正確使用手機”的信，力爭家校合作、齊抓共管

開學初，我以班級名義給家長寫信，信中詳細介紹手機對學生的利與弊，并

附上如何引導孩子使用手機的建議，提醒家長，在給孩子帶手機上學時要慎重，并要求家長就是否同意孩子帶手機上學的問題簽上家長的名字，讓學生帶回校交給班主任存檔作為今后管理學生手機的依據。有了家長的簽字，班主任又多了一份管理手機的勇氣，同時我也建議家長如果非要給孩子帶手機上學的，盡量買功能較單一的手機給孩子，這樣可以減少孩子玩手機的興趣。

（二）制定班級手機使用管理制度，做到管理上“有法可依”

針對家長同意孩子帶手機上學的情況，我在班上與學生“約法三章”，并詳

細制定適合本班同學情況的手機使用管理制度，并將制度上墻，時刻提醒學生不得違反，否則將按規定進行相應的處罰，有了班級手機使用管理制度約束著，學生中很少出現濫用手機來做與學習生活無關的事，避免了很多不必要的麻煩。

（三）召開“初中生使用手機利與弊”主題班會，提高學生對手機利弊的認識

班主任、班級手機使用管理制度對學生使用手機的監督約束是有必要的，但是力量是有限的，只有讓學生真正認識到手機對自己的利與弊，他們才能自覺地科學地使用手機。為此我專門召開了“初中生使用手機利與弊”主題班會，班會上學生們踴躍發言，激烈的辯論，通過召開主題班會，加深了學生對手機利弊的認識，從而能自覺地約束自己，避免手機給自己帶來危害。

（四）讓學生寫“承諾書”，提高學生科學使用手機的自覺性

帶手機上學的同學，我要求每人按照自己的意愿寫一份手機承諾書交給我，內容當然涉及到如果違反班級手機使用管理制度的相關規定，或者因使用手機不當而出現其他不利于自己、班級和學校事情的，要自覺將手機拿回家或者交給班主任保管，有了承諾書，這又大大提高了學生科學使用手機的自覺性。

總之，班主任的力量是有限的，如何引導農村留守初中生科學合理使用手機以達到趨利避害的問題，則需要學校教師、家長和學生三方面的共同努力，只有家校合作齊抓共管，正確引導，才能讓手機真正成為留守初中生學習生活的益友，而不是既花錢又毒害學生身心健康成長的“兇器”。