華北水利水電大學城鄉規劃專業城鄉基礎設施規劃課程教學改革探索

摘要：《城鄉基礎設施規劃》該課程緊緊圍繞專業培養目標而設置，是城鄉規劃專業的骨干核心課程。針對華北水利水電大學城鄉規劃專業的辦學背景及特色，以及目前城鄉基礎設施規劃課程在教學中存在的問題，現以華北水利水電大學城鄉規劃專業評估為契機，摸索該課在課程設置及教學方法的改革方法。

關鍵詞：城鄉規劃專業；城鄉基礎設施規劃；課程教學改革

1.華北水利水電大學城鄉規劃專業辦學背景及辦學特色

城鄉規劃專業是橫跨城鄉建設和管理的的學科，是培養城鄉規劃與設計、城鄉建設管理等專業性人才的學科，是建設高水平教學研究型大學與完善人居環境學科群不可缺少的骨干專業之一。華北水利水電大學城鄉規劃專業在河南省起步較早，是僅次于鄭州大學（原來的鄭州工學院）的河南省第二家設置城鄉規劃專業的本科高校。我校城鄉規劃專業本科于2001年開始招生，2013年即由四年制改為五年制，累計培養畢業生1000余人。

目前華北水利水電大學城鄉規劃專業已經形成以中原地域文化和城市設計為代表的辦學特色，以培養具備較強的設計能力和實踐能力、從事城鄉建設及管理工作的高素質應用型人才為目標。學生的作業質量在全國城鄉規劃專業指導委員會年會中多次獲獎，并獲得同行專家的好評。

在新型城鎮化建設的大背景下，越來越多的院校開設城鄉規劃專業，專業設置水平稂莠不齊，城鄉規劃專業面臨著洗牌、弱者淘汰的現狀。在此背景下，華北水利水電大學城鄉規劃專業正在積極努力申報城鄉規劃專業評估，“以評促建、以評促改”，希望通過專業評估優化教學體系、促進教學改革。

2.目前華北水利水電大學城鄉規劃專業辦學中城鄉基礎設施規劃課程特點及教學中存在的問題

《城鄉基礎設施規劃》是城鄉規劃專業的骨干核心課程，該課程主要學習城鄉基礎設施規劃等相關知識。城市基礎設施是城市生存和發展的基礎，是城市功能正常運行的支撐體系。工程性城市基礎設施是我國城市基礎設施的主體，也是本課程涉及的主要內容。因此，該課程依據《中華人民共和國城鄉規劃法》、《城鄉規劃編制辦法》和相應專業工程的法規、技術規范等，并結合城市建設實際情況與需求，綜合、系統地學習和了解與各層次的城鄉規劃相匹配的城市供電、燃氣、給水、排水、防災、環衛以及工程管線綜合等工程系統規劃方法和步驟。通過該課程的學習，學生應了解在城鄉規劃的各個階段各專業工程的內容、深度、工作程序和規劃原則，并能夠理論聯系實際在實際的規劃設計中運用。該課程的設置緊緊圍繞專業培養目標，是城鄉規劃專業課程體系中必不可缺的專業核心課程。目前華北水利水電大學城鄉規劃專業城鄉基礎設施規劃課程在課程設置及教學過程中存在的主要問題有：

第一，課程設置學時較少。目前華北水利水電大學城鄉規劃專業在進行課程設置時，《城鄉基礎設施規劃》課程學時為32個理論學時、0實踐學時，2個學分。該課程要系統地闡述與各層次的城鄉規劃（總體規劃、分區規劃、詳細規劃）相匹配的城市給水、排水、供電、燃氣、供熱、通信、防災、環衛以及工程管線綜合等工程系統規劃，內容多任務重，在32個學時內難以完成。

第二，課程設置時間不合理。《城鄉基礎設施規劃》本門課程在能力培養方面要求學生，一方面有足夠的感性認知能力，另一方面要具備實際的動手能力，能夠實際操作與各個層次城鄉規劃（總體規劃、分區規劃、詳細規劃）相對應的各類工程系統規劃。因此，此門課程在時間設置上就應該滿足：①學生已具備一定量的專業基礎，②與城鄉總體規劃、分區規劃、詳細規劃等實踐類課程相結合。目前，此課程在時間設置上并沒有滿足上述兩個條件。

第三，無適合城鄉規劃專業的基礎設施規劃類教材。目前，基礎設施規劃類課程基本采用中國建筑工業出版社出版的，由戴慎志老師編寫的《城市工程系統規劃》此教材。此教材為建設部推薦的優秀教材，也是工程系統規劃的權威教材，但里面涉及大量計算，在深度上超出了城鄉規劃專業的范疇，而在系統上則略顯不足。

第四，傳統的教學方法難以調動學生學習的積極性。由于該課程理論性較強、內容也比較抽象，學生對知識的理解以及教師講授課程過程中都存在一定的困難，在方案評析與課堂針對性討論的問題上更是難以把握。學生普遍反映對該門課程的興趣無法激發，內容掌握不了，實踐過程難度較大。因此，教學方法改革迫在眉睫。

3.華北水利水電大學城鄉規劃專業城鄉基礎設施規劃課程教學改革探索

鑒于《城鄉基礎設施規劃》課程的重要地位，現以華北水利水電大學城鄉規劃專業評估為契機，摸索該課在課程設置及教學方法的改革方法。

3.1課程體系改革

課程體系改革主要針對課程的學時和設置時間：

（1）建議適當增加《城鄉基礎設施規劃》課程的學分和學時，將原來的2學分、32理論學時、0實踐學時調整為4學分、56理論學時、8實踐學時，在增加理論學時的基礎上，再增加實踐學時。

（2）在設置時間上：首先，《城鄉基礎設施規劃》課程應該在學生掌握一定專業知識（包括城市規劃原理、城鄉道路與交通規劃等）的基礎之上再開設；其次，與城鄉規劃設計類課程《城鄉規劃設計3（上）——城鎮總體規劃》同步進行，可以在城鎮總體規劃的基礎上繼續城鎮給水、排水、供電、燃氣、供熱、通信、防災、環衛以及工程管線綜合等工程系統規劃，安排理論課程與規劃設計課程同期開設，方便本門課程的實踐環節展開，同時也培養學生運用理論來解決實踐中的實際問題的動手操作能力。

3.2課程內容改革

（1）系統性授課。《城鄉基礎設施規劃》此課程主要涉及城鄉給水、排水、供電、燃氣、供熱、通信、防災、環衛工程等八個系統規劃以及工程管線綜合規劃共九部分，要系統地講授這九大部分知識。結合城鄉規劃的三個層次——總體規劃、分區規劃、詳細規劃，系統性地講授每個層次與之相匹配的城市工程規劃的主要內容以及工作深度。

（2）突出重點。結合城鄉規劃三個層次工程規劃的內容深度，重點講解與之對應的工程規劃相關知識。例如，城市給水系統工程總體規劃的主要內容：①確定用水量標準，預測城市總用水量；②平衡供需水量，選擇水源，確定取水方式和位置；③確定給水系統的形式、水廠供水能力和廠址，選擇處理工藝；④布置輸配水干管、輸配管網和供水設施，估算干管管徑；⑤確定水源地衛生防護措施。在城市給水系統工程規劃授課時要重點講授：①城市用水量的預測方法；②城市水源的選擇原則、取水方式有哪些以及位置選擇依據；③水處理工藝類型、選擇依據以及水廠布置原則；④給水輸配管網形制、選擇依據、適用情況以及確定管徑的方法；⑤水源地衛生防護措施。城鄉規劃專業工程規劃的授課內容，結合專業自身特點，有選擇地進行重點講授。

3.3教學方法改革

（1）講練結合。在對基本概念、基礎知識、基本原理和重點內容對學生進行講解，引導學生建立系統的知識結構的同時，讓學生同步進行練習，以能力培養為目標，通過實踐項目的具體操作，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）案例式教學。《城鄉基礎設施規劃》課程的理論較為抽象，綜合性強，知識跨度大，教師教與學生學都比較困難。因此，在理論教學的同時，選取具有說服力，有代表性和生動性的案例，自然地會引起學生聽課的熱情和興趣。通過分析這些生動的案例，從規劃背景、規劃原則到方案構思、方案形成這一系列的過程，把抽象的理論與原則進行分解，學生更易理解理論內涵并終將運用于實踐中去。

（3）實地參觀教學。在理論授課學生掌握一定的基礎知識的基礎上，帶領學生深入城市實地參觀，通過現場教學，將抽象的理論和圖紙帶入到具體的現場案例，能有效地加深學生對知識的理解。

（4）采用多手段教學模式。常規的《城鄉基礎設施規劃》課程是以理論教學為主，但由于該課程理論性較強、內容也比較抽象，學生對知識的理解以及教師講授課程過程中都存在一定的困難。因此，在《城鄉基礎設施規劃》的教學改革中，嘗試探索多手段教學模式：理論教學采取“參與式”和“討論式”等互動教學方法，實地參觀教學采取“案例式”和“引導式”等現場教學方法。努力創造輕松活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，進而更好地理解課程知識。

4結語

《城市基礎設施規劃》課程理論性較強、內容也比較抽象，傳統的理論式教學難以激發學生學習的積極性和熱情。本研究試圖通過課程體系、課程內容以及教學方法等方面的改革，激發學生學習的興趣，提升學生的實踐操作能力，為行業培養具有扎實基礎的城市規劃專業人才。

參考文獻：

[1]吳星杰.“案例式”教學在《城市基礎設施規劃》課程中的探索與實踐[J].科技信息，2009.23：570.

[2]孫洪慶.城市規劃專業應用型本科實踐教學改革初探[J].中國冶金教育，2005（3）：28-30.

[3]陳秉釗.談城市規劃專業教育培養方案的修訂[J].規劃師，2004（4）：10-11.

作者簡介：

韓飛，女，碩士研究生，畢業于長安大學建筑學院，城市規劃與設計專業城市設計方向。2014年12月至今，于華北水利水電大學建筑學院任教，主要擔任城市基礎設施規劃、專業英語及城市規劃類設計課程。