地方高等院校青年教師工程能力培養的實踐與思考

摘要：隨著國家人才強國戰略及“卓越工程師教育培養計劃”的提出，青年教師工程能力培養的問題受到越來越多高等工程院校的重視。本文從青年教師工程能力培養項目參與者的角度，對工程能力的內涵，工程能力培養對提升青年教師個人工程素質、教學能力和科研能力的巨大作用，以及當前工程能力培養中存在的問題進行了分析，并提出圍繞應用型高校辦學定位改革考核體系以及建立完善的工程能力提升計劃兩個方面進行改善。

關鍵字：高等教育；青年教師培養；工程能力

一、引言

國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，全面提高工程教育人才培養質量，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。青年教師作為我國高等教育教學的主體力量[1]，其工程素質和工程能力的提升是實現“卓越計劃”人才培養目標的重要前提和保障。當前各大高校對青年教師工程能力培養問題的研究十分廣泛深入，但大部分關于研究著眼與學校學院層面的政策設計、培養方式、措施探討[1-6]，參與其中的青年教師對工程能力培養問題的看法較少見諸文獻資料。

我校作為“卓越計劃”第二批試點高校和傳統的應用技術型高等院校，擔負著培養適應區域經濟發展需要的應用型高級專門人才的任務，歷來對青年教師工程能力培養十分重視，相繼開展了各種教師工程能力培養項目，本文結合我所參與的本校青年教師工程能力培養項目，從青年教師的角度談一談工程能力培養的內涵，工程能力培養對青年教師個人能力的提升以及存在的問題等方面的看法。

二、工程能力的內涵

何為工程能力？文獻[4]認為教師的工程實踐能力是指教師在實施以生產實踐為導向的工程教育時應必備的特有素質和能力的總稱。工程實踐能力不是單一的某種能力，而是多種工程能力所組成的綜合性能力，具體表現為四個方面：一是工程教學能力；二是實際操作能力；三是工程管理能力；四是工程思維品質。文獻[5]認為目前國內外工程教育領域對工科教師工程素質的內涵尚未形成統一認識，概括下來主要有以下幾種主流觀點：一是能力導向的素質觀，即把工程素質等同于工程教育能力；二是資質導向素質觀，即把工程素質視為工程教育資質；三是基本特征導向的素質觀，即把工程素質看成工科教師所應具備的基本特征。但工程素質無論是作為能力、資質還是基本特征，本質上都是工科教師開展工程教育活動所應具備的自身條件和基本品質。美國工程與技術認證委員會對工程教育培養的技術人才制定了11條具體的評估標準，即應用數學、科學與工程等知識的能力，有進行設計、實驗分析與數據處理的能力，有根據需要去設計一個部件、一個系統或一個過程的能力，有多種訓練的綜合能力，有驗證、指導及解決工程問題的能力，有對職業道德及社會責任的了解，有效地表達與交流的能力，懂得工程問題對全球環境和社會的影響，學會終生學習的能力，具有有關當今時代問題的知識，有應用各種技術和現代工程工具去解決實際問題的能力[1]。上述文獻從“工程能力”內涵的角度非常具體、全面地闡述了工科高等學校教師應該具備的工程素養。

三、工程能力培養對教師能力的提升

1.工程素質和教學能力的提高

當前高校理工科青年教師中，很大一部分是從大學到大學，沒有經過企業鍛煉，平時也缺乏與工業界的溝通，導致工程實踐能力的先天不足[7]。個人對此深有同感，由于缺乏企業工作經歷和實際工程項目經驗，對自己所講授的課程與產品設計、試驗、制造、加工等環節的內在聯系不甚了解，在課堂教學過程中難以很好的將理論與工程實踐和工程案例進行結合，教學效果不盡理想。

根據學校青年教師工程能力培養項目的要求，在本地某汽車空調企業實踐學習一個學期，在此期間，有機會參與到汽車空調產品完整的開發流程，從整車熱負荷計算到空調系統匹配，壓縮機、蒸發器、冷凝器、膨脹閥的選型，從兩器單體風洞試驗、空調系統試驗方法到產品在整車上的安裝、管路布置，從多元平行流冷凝器的真空釬焊工藝到風道注塑件的成型、裝配等方面均有涉及。通過參與這些開發工作，對理論知識的應用有了更多實際的體會。整車的熱負荷計算正是《傳熱學》中多層無限大平壁傳熱問題的經典工程應用案例；而空調系統的匹配和部件選型用到《工程熱力學》壓縮蒸汽制冷循環中的大量知識，如過熱度、過冷度、飽和液體焓、蒸汽焓、絕熱壓縮、等焓節流等；換熱器風洞試驗和空調系統試驗中采用的測試方法和傳感器大量涉及《工程流體力學》中的基本原理。

在教學過程中，弱化復雜公式的推導和證明，將理論和概念融入工程實際相關的習題和案例，將理論與產品開發環節對應起來，讓學生掌握如何使用理論來解決實際產品開發過程中的問題，這些措施從很大程度上改善了學生對理論課的認知和課堂教學效果。下表1為近年來學生對我講授的《工程流體力學》課程教學質量滿意度情況，表中數據顯示最近兩年學生對該課程教學質量滿意度有十分顯著的提高。事實證明，教師在企業接受工程能力的培養和鍛煉對提高青年教師的工程素養和工程教學能力有很大的幫助。

2.科研能力的提升

在企業實踐期間，通過積極向有經驗的工程技術人員學習和請教，學習企業成熟的開發流程、項目管理方法、試驗標準、規范和法規，掌握行業的發展動態和技術前沿，了解企業在產品開發中的需求，有針對性的開展相關課題的研究。例如針對汽車空調多元平行流冷凝器、蒸發器換熱性能的仿真優化研究、對某款車型冷凝器支架在疲勞耐久性試驗中出現的斷裂問題進行的支架結構優化研究，改善支架的疲勞耐久性問題，針對空調系統出風溫度不均勻開展的暖風風道結構優化研究，這些研究項目有明確的工程背景，有真實試驗結果的驗證和支持，能夠解決工程項目中的實際問題。此外，在畢業設計中引入這些緊密結合研發生產一線、有真實工程背景和明確的工程目標的課題，提高了學生參與畢業設計的積極性，提升了畢業設計的整體質量。由此看見，企業實踐學習經歷對提高青年教師的工程知識儲備和科研能力有極大的促進和幫助作用。

四、青年教師工程能力培養中的主要問題及對策

當前大量文獻對青年教師工程實踐能力普遍較低、工程實踐意識薄弱，學校工程實踐能力培養機制不健全，教師資源和實踐教學資源短缺，校企合作培養平臺不完善，基層教學組織對青年教師工程實踐能力培養重視不夠等問題及對策[8-9]都有較為深入的分析和闡述，這些問題確為當前青年教師工程能力培養過程中比較突出而且迫切需要解決的問題，但從我個人的體會來說，我認為以下兩個方面的問題也應該得到一定程度的重視。

1.應用型本科院校應該圍繞辦學定位，形成以工程能力為主要目標的教學體系和評價體系，與研究型高校開展差異化競爭。目前我國多數高校教師評價體系和考核機制分類不夠明顯，研究型和應用型高校都使用科研導向的評價和職稱晉升體系，不利于應用型高校建立以工程能力為核心的差異化競爭優勢及其長遠發展。該問題的解決一方面需要完善與應用型人才培養定位相一致的師資隊伍培養管理考核體系，另一方面，還應當設立不同于科研項目的專項基金，加大工程項目設計開發研究、實驗和實踐教學研究項目的資助力度，鼓勵教師從事工程應用和工程教學改革研究。

2.注重工程能力培養的長期性，建立完善的教師工程能力提升計劃。在我國汽車工業快速發展的今天，汽車企業在工程技術、科技創新等方面領先于大部分的高等院校，教師到企業實踐獲得工程知識和經驗是教師工程能力培養一個非常重要組成部分，但青年教師個人和學校都應該意識到工程能力的提升并非一朝一夕之事，教師在企業的學習時間畢竟有限，只有通過不斷完善校內的工程實踐軟硬件基礎設施，幫助青年教師更好的融入科研團隊，大力引進具有良好工程背景的企業技術人員充實教師隊伍，利用假期有計劃、有組織的選派教師到產業部門參觀、進行短期培訓學習，才能達到教師工程能力的提升以及學校工程教育水平不斷提高的長遠目標。

參考文獻：

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第一作者簡介：楊潤澤（1985.8-），男。講師職稱，碩士研究生。主要研究方向為發動機設計與性能優化、發動機熱管理及電控技術。