現代學徒制下培養無線電高技能人才的探究

夏蕓蕓

摘 要：現代學徒制模式作為校企合作模式下校企雙方進行深度合作的創新機制，推動了職業教育培養一線的應用型和技能型人才的宗旨和目標， 拓寬了職業學校的發展空間和技能型人才的培養途徑。 但在校企的合作中也存在相關機制和法律規范不明確、不完善等問題，需要深入進行研究分析，拿出一套合理的解決方案措施，企業、學校和學生共同約束和遵守，才能構建和諧、積極向上的合作模式，促進現代學徒制的深度發展。

關鍵詞：現代學徒制；無線電高技能人才；職業教育

學徒制是一種歷史悠久的職業教育的模式。目前，這種起源于民間傳授技藝的形式注入了新的內容，發展為現代學徒制。 現代學徒制模式作為校企合作模式下校企雙方進行深度合作的創新機制，推動了職業教育培養一線的應用型和技能型人才的宗旨和目標，拓寬了職業學校的發展空間和技能型人才的培養途徑。 在當代我國職業教育體制下學生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏實踐經驗，導致畢業生不能滿足企業的需求，而現代學徒制是一種交替式學習和培訓，整個學制大概 1/3 的時間在學校學習， 2/3 的時間在企業培訓。 現代學徒制是中職學校實施教學改革的重點，加強了企業參與職業教育、企業與學校的融合， 更加適應現在職業教育的發展前景。

一、現代學徒制在教學中的意義

（一）有利于現代學徒制模式的發展

現代學徒制人才培養模式的根本目的在于改變學生的學習狀況，促進學生的最佳發展，以提升學生綜合職場競爭力。而這幾年的校企合作中，學校與企業的合作總是不溫不火，達不到預期的目的。因此，首先要對現代學徒制的課程實施過程進行了解，分析當下出現此種現象的原因，發現在實施過程中存在的實際問題。如果沒有對此作深入細致的研究，就不可能及時發現在實施過程中的問題，自然也難以對學校的課程以及企業的合作方式進行適時、恰當和有效的指導。

（二）有利于教師專業能力的提升

依照現代學徒制特定的教學方式，教師必須自身對企業的工作要求掌握清楚，才能對學生進行專業系統地教學，并且將自己的實戰經驗告訴學生，如何與企業的工作崗位接軌，掌握好關鍵技術，不管是工學交替還是頂崗實習都能勝任企業的工作。那么就要求教師必須先了解并掌握企業當下的生產工藝、產品質量標準、崗位工作規范、操作技能和要點，所以教師要走出課堂，走進企業，從一線實踐中獲取切身體會，并通過教學研究實現課堂轉化，提升自己的專業教學水平，最終讓學生受益。

（三）有利于學生良好習慣的養成

現代學徒制是以企業用人需求為核心，加強了校企合作的深度，形成了學生與企業的零距離對接，與工作崗位的零距離對接。學生增強了自身的分析問題解決問題的能力，現場溝通能力、團隊協作精神等能力。并且能很早的接觸到企業的文化，了解企業的工作模式，樹立“企業人”的觀點，明白和周圍同事的相處之道，為后期真正在企業工作打下良好的基礎，養成優良的職業習慣以及職業道德品質。

二、在現代學徒制下我校培養無線電高技能人才的實踐經驗

（一）校企雙方建立“企業冠名班”，確定合作協作關系

現代學徒制是校企合作雙元育人，這就要求合作企業參與人才培養方案制定、課程內容確定、實訓基地建設、教學組織實施、學生考核和評價、學徒待遇制定和落實等制度制定。我校多年來一直與優利康聽力技術（蘇州）有限公司建立校企合作關系，學校、企業和學生簽訂三方校企合作協議。學生從招生進入學校組建班級開始，期間的學習計劃安排、學習課程設置，以及穿插在學期中的工學交替和學習完理論課后的頂崗實習，順利到企業就業，人才培養的全過程都需要企業密切與學校協作配合，建立深度合作關系，充分體現校企雙方共同育人的特點。

（二）校企共同商定人才培養課程體系，體現定向培養的特點

現代學徒制中校企共同制定人才培養課程體系是校企深入合作的關鍵內容和要求，在學生的常規教學中融入企業的元素、企業的文化、企業的師資，根據專業特點和生產的需要制定專業課程改革方案，實施課程體系的改革，這是關系現代學徒制成敗、高效、實施的關鍵問題之一。我校在簽訂校企合作協議中，就明確了學生相應的課程培養體系。在無線電調試技術專業體系重建中，針對技校生的學習、智力發展水平等特點，始終貫徹“以人為本，質量第一，服務社會”的教學理念，貼近企業的教學內容和教學方法等方面，力求建立以提升學生崗位能力為主的課程體系。同時，在傳授理論知識和專業技能的過程中，不忘記育人的根本，教育學生提高自身的道德思想品德，學會思考、學會學習、學會創造、學會做人。努力培養“德智”全面發展的好學生。

（三）校企建立評價和激勵機制，科學合理評價教師和學生

教師是校企合作中的實施者，尤其在學生進行工學交替或頂崗實習的時候，實習基地的帶隊老師除了管理好學生按時進行實習，同時兼負著師傅的雙重身份， 教師要具備扎實的學科專業知識，還要具備無線電調試技術的職業實踐能力， 因此對教師的教學評價需要雙重考核。促進教師業務水平的提高，也可提高教師參與企業研修的積極性，有利于教師知識結構的可持續發展。學生是校企合作的實施對象，對學生的學習成績要將理論學習成績和實踐學習成績結合起來、教師的評價和企業的評價結合起來、實習的最終考核和平時合起來，形成一個綜合性的、有說服力的評價體系，這樣有利于調動學生的學習積極性和創造性，形成發展性的學習評價，注重學生知識能力和學習品質的評價。我校“企業冠名班”的學生在校期間，企業設立了“企業獎學金”，鼓勵理論和實習成績考評好的同學，在班級形成了“追趕超”學習氛圍，大大增強了班級凝聚力。學校和企業共同開展“合格師傅”、“實踐能手”等評比活動，激發了教師和學生的學習熱情，事實證明實施效果很好，收到了家長的一致好評。

三、現代學徒制實施環節還有待商榷，保證人才培養走出特色

1）企業的經濟承受壓力大，他們的目的是使用廉價的勞動力，他們選用實習生，有的只是看中實習生在實習期方便管理，不需要繳納五金，導致校企合作總是不溫不火。2）教師的教學任務重，除了在學校授課外，還要到企業跟蹤管理學生，教師任務和責任重大， 要對這部分教師給予合理的評價和經濟補償，學校加大教師投入成本，以保證校企合作的順利開展。3）學生在企業工學交替或者頂崗實習中，學生的福利待遇和就業機會應有相應的保障。所以應有相關的法律法規層面對學生的權益起保護作用，約束企業的一些私心，提供人性化服務。

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