“項目化教學(xué)”在中職生物化學(xué)教學(xué)中的研究

孟瑋

摘 要：近年來，我國加大了對于中職教學(xué)的改革力度，在中職教學(xué)中引入了一系列先進的教學(xué)方法與教學(xué)理念，項目化教學(xué)就是其中一種。本文首先介紹了項目教學(xué)法的概念以及應(yīng)用的意義，然后詳細的分析了項目化教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期促進我國中職生物化學(xué)教學(xué)水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；中職生物化學(xué)教學(xué)；意義；應(yīng)用

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法起源于十八世紀的歐洲，十九世紀開始在美國大學(xué)校園內(nèi)得到推廣應(yīng)用，并且在二十世紀的中后期得到了全面的推廣與應(yīng)用。項目教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的先進教學(xué)方法，其將課程作為一個單獨的項目交給學(xué)生來自主完成，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要開展信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及最終評價等一系列過程。在生物化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)課程的內(nèi)容要求，自主的設(shè)計控制課程的內(nèi)容以及整個項目開展中的每一個細節(jié)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，項目教學(xué)法在開展的過程中以學(xué)生作為主體，項目作為學(xué)習(xí)的主線而教師起到的僅僅是一個引導(dǎo)的作用。

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用意義

在中職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率，在開展項目的過程中，教師按照教學(xué)大綱的具體要求對項目進行明確，然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求來設(shè)計項目，制定項目流程，并且根據(jù)自己設(shè)計的流程開展項目。在項目教學(xué)法下能夠有效的提升學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生解決問題的能力。項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，更多的重視的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，主動的接受知識，將理論教育融入到了項目開展的過程中，將理論與實際融合在了一起，有效的確保了教育過程的優(yōu)質(zhì)高效。

3 項目教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在開展中職生物化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用項目教學(xué)法，在實際的應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

3.1 項目設(shè)計立項

項目教學(xué)法本質(zhì)上是以學(xué)生作為主體的，因此在開展的過程中必須以學(xué)生作為主體，在開展項目教學(xué)法的過程中，首先要進行項目設(shè)計立項，在這一過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)項目的內(nèi)容要求查閱相關(guān)的資料，做好相關(guān)的課程預(yù)習(xí)，為項目的開展做好充足的準備。雖然項目教學(xué)法是以學(xué)生作為主體，但是教師在這一過程中的作用也十分重要，項目教學(xué)法對于教師的要求更高。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，項目教學(xué)法是一種系統(tǒng)化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中設(shè)計的內(nèi)容更廣，項目內(nèi)容也會更加的復(fù)雜，教師在開展項目之前必須要做好充足全面的準備，避免在項目開展的過程中因為準備不足導(dǎo)致項目的開展受到影響。在開展項目化教學(xué)之前，教師一定要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與整理，并且準備好相關(guān)的設(shè)備儀器，并且做好相應(yīng)的調(diào)試工作。在項目開展的過程中，對于學(xué)生的立項教師要給與一定的建議，并且要合理的引導(dǎo)項目的開展，確保教學(xué)大綱的落實。

3.2 項目分組

在完成項目的立項以后，應(yīng)當(dāng)進行項目的分組，在分組的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)項目的難易度進行區(qū)分，學(xué)生在分組時可以自行的分組，確保實驗過程中學(xué)生的協(xié)調(diào)。在進行項目的分組時，教師應(yīng)當(dāng)參照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等多個方面進行分配，在這一過程中也要征求學(xué)生的意見，確保項目的分組科學(xué)合理。

3.3 項目實施

項目的實施由學(xué)生自主進行完成，學(xué)生在這個過程有絕對的主動權(quán)，教師在這一過程中一定要起到良好的監(jiān)督作用和輔助作用。學(xué)生在實驗過程中不是什么問題都能解決，教師在這個時候要發(fā)揮優(yōu)秀的教學(xué)能力水平，盡可能幫助學(xué)生進行解答，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和鉆研的良好品質(zhì)。同時學(xué)生在實驗過程中還可以對實驗項目的錯誤和失誤進行總結(jié)歸納，并從中吸取教訓(xùn)，避免下次實驗中犯同類錯誤。

3.4 項目驗收

在完成項目以后應(yīng)當(dāng)及時的進行項目驗收，項目驗收是檢驗項目教學(xué)成果的重要手段。對于項目的驗收應(yīng)當(dāng)還是由學(xué)生進行，學(xué)生通過項目驗收能夠有效的發(fā)現(xiàn)項目開展過程中存在的問題，從而總結(jié)項目的過程，分析項目問題產(chǎn)生的原因，避免在下一個項目開展的過程中出現(xiàn)同樣的問題。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)起一個引導(dǎo)評判的作用，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進行項目的驗收，另一方面要對學(xué)生進行公平的評判，提醒學(xué)生存在的不足并且表揚學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生能夠認識到自己的優(yōu)缺點。

4 結(jié)語

在教學(xué)過程中應(yīng)用項目化教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動性。在開展教學(xué)的過程中，不僅要重視理論知識的教育，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1] 石永春，劉衛(wèi)群，郭宏祥，等.項目教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的試運用及效果[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2009，25（8）：108-109.

[2] 陳青. 探究式教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（19）：120.

[3] 李雪霏.高職生物化學(xué)檢驗課程項目化教學(xué)設(shè)計探討[J].遼寧高職學(xué)報，2016，18（7）：25-27.

[4] 肖石明.項目化教學(xué)的探討與實踐[J].廣東白云學(xué)院學(xué)刊，2006（1）.

[5] 孫海波.項目化教學(xué)實施過程中幾個關(guān)鍵問題的解決[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）：55-56.