淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略

何紅梅

【摘 要】

隨著新課標(biāo)課改的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)語文的教學(xué)理念發(fā)生了深刻的理論變化以及思想模式的轉(zhuǎn)變，許多現(xiàn)有的理論不斷革新，轉(zhuǎn)化成具有時(shí)代意義的教學(xué)理念.并根據(jù)新的教學(xué)理念展開一系列的新型教學(xué)方法，使得小學(xué)語文的課堂越來越活躍，并適合現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式。本文就此展開一系列的討論，希望能夠幫助小學(xué)語文更加高效地進(jìn)行持續(xù)教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為全面型智能型適應(yīng)性人才的需求。因此，在小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，要著眼于綜合全面的方向發(fā)展，要既重視對(duì)知識(shí)的傳播，也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察能力、動(dòng)手操作能力、理解問題分析問題的能力、交流溝通的能力。針對(duì)小學(xué)語文課堂，本文展開一系列的有效性策略探討，希望能夠從社會(huì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，使得小學(xué)語文的課堂能夠更加全面地開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠通過各種教學(xué)方式的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式以及動(dòng)手操作能力。并在不斷與他人交流的過程當(dāng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷培養(yǎng)自我、發(fā)展自我，達(dá)到更高水平的學(xué)習(xí)階段。

一、提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須提高課堂的趣味性，把握學(xué)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲為主要的目的，讓學(xué)生由此主動(dòng)融入課堂。在學(xué)習(xí)的過程中，可以在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過一系列的教學(xué)技巧來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的：

1.1設(shè)置問題

問題的設(shè)置要能夠讓學(xué)生擁有解開問題、得到答案的求知欲望和探索欲望，在設(shè)置問題的過程當(dāng)中，最好與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生具有親身參與的機(jī)會(huì)以及想要探索的欲望，按照教師提供的問題讓學(xué)生進(jìn)行分組雙向交流或個(gè)人的單向思維探知，兩種方式交替進(jìn)行。并由此展開下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠逐漸打開思維，慢慢融入課堂[1]。

1.2講述故事

故事的特點(diǎn)就是具有生動(dòng)性、趣味性，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過一些有趣的故事產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一樣充滿快樂并且十分有趣的活動(dòng)。進(jìn)而通過興趣的激發(fā)使學(xué)生融入教學(xué)，再將語文知識(shí)慢慢展開。在講述一篇課文之前，可以就課文當(dāng)中的人物或者作者講述一個(gè)有關(guān)他們的有趣故事，使學(xué)生能夠逐漸把握文章的脈絡(luò)，將注意力投入到文章以及語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.3導(dǎo)入音樂

音樂本身就具有一種特殊的吸引力，是對(duì)學(xué)生審美能力的鍛煉以及一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠融入語文學(xué)習(xí)氛圍中，可以適當(dāng)?shù)牟シ乓魳罚寣W(xué)生受到音樂的感染和啟發(fā)，從而產(chǎn)生靈感以及學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的情緒能夠在音樂的振奮中波動(dòng)而充滿活力，不斷主動(dòng)探索。

1.4融入繪畫

繪畫也是一種十分具有陶冶能力的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的想象，將自己腦海中的畫面呈現(xiàn)出來。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，引入繪畫可以激發(fā)學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加教學(xué)的趣味性。圖片以及畫作的形式比單一的板書以及口頭的講述。更加形象生動(dòng)，而且具體內(nèi)容也符合學(xué)生的一貫性思維，能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引入到課堂以及繪畫的探索當(dāng)中。在這個(gè)不斷探索的過程中，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)鑒賞能力以及語文綜合素質(zhì)[2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，起到為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。才能夠通過各種趣味性以及全面性的教學(xué)活動(dòng)開展，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以通過各種認(rèn)字游戲或充滿趣味性的競(jìng)賽，讓學(xué)生在不斷地與他人的競(jìng)爭(zhēng)以及與自己的較量當(dāng)中，提升語文的綜合素質(zhì)。具體實(shí)施過程中，教師可以讓參賽的學(xué)生分為一組，看同組內(nèi)的其他學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠記住多少的生字，以記住的準(zhǔn)確率以及數(shù)量最高的學(xué)生為優(yōu)勝，優(yōu)勝的小組成員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。以這種方式讓學(xué)生主動(dòng)地融入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣比單一的板書教學(xué)以及死記硬背更加的能夠吸引學(xué)生的注意力，并且具有趣味性。使學(xué)生更加愿意主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。另外，教師要把握好自己的角色以及與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生既能夠尊重師長(zhǎng)，又能夠愉快地與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)的探討。學(xué)生則在潛移默化的過程當(dāng)中，通過教師的引導(dǎo)來產(chǎn)生輕松愉悅的情緒以及愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而跨越心理障礙，產(chǎn)生愉悅心理，達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性需要不斷以吸引學(xué)生注意力的方式來提升，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用創(chuàng)新的形式，以提問的方式、游戲的形式等等，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愿意主動(dòng)參與到語文知識(shí)的探索當(dāng)中。與教師成為好朋友，與學(xué)生相互探討，不斷開拓思維，全面發(fā)展自我，激發(fā)自我潛能[3]。

【參考文獻(xiàn)】

【1】游古學(xué)，唐興華.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略【J】.科技資訊，2014（19）

【2】金微微.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探【J】.才智，2014 （19）

【3】孫媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究【J】.學(xué)周刊，2012（12）