掰開了揉碎了細嚼慢咽

段琦

一年級新生入學，拼音學習就開始了。很多家長聽了一些前人的經驗和社會辦學機構的宣傳，暑假里就提前給孩子報了拼音班。所以拼音教學中學生的差異很大，有的零起點，有的雖然學完了，但是一些學習習慣和學習方法可能存在偏差。面對這樣一群學生，課堂上的教學可以充分利用這些差異資源互幫互助。學校的外來工子弟比例很大，家長受的教育普遍不高，有個別還是文盲。學校教學平均每天只有2節語文課，新授的內容必須得到家長的配合才能得到鞏固。回家之后的復習，很多家長和孩子還是沒有抓手，甚至因為孩子讀不好就大打出手的現象也是經常有的。那么，如何站在學生和家長的立場，順利、有效地進行鞏固？我想了很多循序漸進的辦法，幫助那些無所適從的家長和孩子。

一、家校習慣要同步

葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是培養良好的習慣。學習習慣很重要，課堂上要求做到的讀書習慣在家里也必須同步。讀書常規兒歌是很好的拐棍，學生邊說邊做：打開課本，翻到頁碼，四角抹平，左手按，右手指，目光隨著指尖移。讀到哪，指到哪。課堂上練習幾遍，大約一半學生記住了，還有一半就需要家長幫助，作業要求里就明確寫出這首兒歌，只要讀書，就邊說邊做。開始讀書了，從哪讀，怎么讀？記憶單韻母的順口溜是什么？還是有孩子搞不清，家長更加不明確。于是，利用手機的攝像功能，把在校讀課文的視頻拍下來，發在班級群里。這樣，既滿足了家長第一時間了解孩子在校的學習狀態，也給孩子表現的機會，更能給家長明白讀書的規范。孩子一看老師拍錄像，讀得還特別認真，一舉多得。

二、拼讀難點要突破

學習聲母后就開始拼讀了，拼讀是學習拼音的重點，也是學生學習的難點。課堂上教完課文中出現的音節拼讀后，可以出一些課外的音節詞語回家練習。還是要說到課堂時間的有限，如果僅僅回家在作業本上簽個字，有的家長可能自己都分不清對錯，甚至馬虎應付，隨便寫個名字了事。這樣第二天上學，老師就不能全面了解學生的掌握情況，長此以往，拼音教學的質量難以保證，對后面的識字、學文都會造成很大的困難。所以，還是利用班級的QQ群，每天在規定的時間段，學生發語音，老師來評價，及時反饋及時糾正。比如，四聲。有幾個孩子拼讀時，總是要把韻母的四個聲調全部讀出來，他才能選出一個來，這時候老師會給他建議，讀在心里面，多練幾次。有的孩子四聲不分，就可以建議把四聲兒歌再反復背一背，一邊背一邊用手書空聲調的寫法。比如：n和l不分。因為方言的緣故，一些孩子總是分不清，家長自己也分不清，用最直觀的方法告訴他們，發n時，牙齒可以咬住舌尖，發l時就不用。比如：輕聲。好多孩子讀成一聲，有的時候老師直接示范，還有利用優質資源，請孩子們聽聽讀得好的同學的語音。很多共性問題老師都能在第二天及時輔導，效果很明顯。

在發語音的過程中，經常有家長因為孩子沒讀好就撤銷語音，有一個孩子每天發語音都帶著哭腔。家長反映是因為太過緊張，平時讀得還不錯。班級群里智慧的家長就分享了他的辦法：“我們剛錄的時候也緊張，我建議從提高熟練度和提高自信心兩方面入手。不要急于錄，先自己讀兩遍，家長先聽聽有沒有問題；再讀兩遍發給爸爸或者媽媽，不要發到群里，明確告訴孩子是發給了媽媽或者爸爸聽的，老師和同學聽不到，讓她自己聽聽錄的有沒有問題，再對照前面群里小朋友錄的，多聽一遍就多熟練一次。即使發給爸爸媽媽的有問題都要告訴孩子你讀的很好啊，發到群里一點問題都沒有啊，只要把哪個哪個讀的再準確一些就更好了，千萬不要直面告訴孩子這個沒錄好要撤回來，會給她造成壓力，這個年齡段的孩子已經有好勝心和自尊心了。多鼓勵，家長首先不能急躁，孩子的進步會讓你大吃一驚的。”

很多家長紛紛點贊。這位爸爸很有心，也很用心，總結和分享了父母在幫助孩子方面比較適合的方式方法。孩子是家長的鏡子，從孩子身上折射出家庭教育的影子。所以，我們都要不斷學習，成為他們的榜樣，培養孩子成為更好的自己。

三、挑戰點評同進步

學習單韻母比較簡單，所以要求照錄像的樣子自己復習鞏固。拼讀是重點難點，所以要求發語音，人人過關。現在拼讀一階段，需要孩子能清楚地聽辨讀音，課堂上如果拼讀有問題，都是孩子們自己發現并當小老師幫助正音的。此時就可以進一步提出要求，讓孩子在發語音前看著拼音聽一個同學的語音，練練耳朵，不是要家長點評。有些家長一開始怕孩子做不到，包辦點評；有的就忽視，只發自己孩子的讀音。這時就要反復強調，不是老師偷閑，讓他們理解老師的良苦用心：不要小看，孩子的能力，只要給他們機會，他們就會給我們驚喜！發點評也可以是孩子的語音，這是挑戰高一級的學習方式，愿意提高孩子能力的家長鼓勵孩子試一試吧！

層層遞進，慢慢放手，巧用家長資源和信息化的設備，讓孩子能把每天收獲的知識得到復習鞏固，對今后的學習漢字、閱讀課文都是有很大的益處的。