小學語文作文教學中如何提高學生作文可讀性

張杰婷

【摘 要】

小學語文是小學階段的重要課程，而作文作為小學語文教學中的重要內容，是對學生語言表達能力和邏輯能力的重要考察。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文作文教學逐漸受到各界的重視，教師也逐漸發現傳統小學語文教學中的不足以及對學生寫作能力的影響。許多教師共同努力不斷研究，探尋有效的方法來提高學生作文的可讀性，促進學生寫作能力。本文結合自己的教學實際，提出在小學語文作文教學中提高學生作文可讀性的策略，以供大家參考。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 可讀性 教學策略

小學語文作文是小學語文教學重的重要內容，仔細研究現有的小學語文作文教學，不難發現其中的問題。教師的教學方法較為單一，往往采用一刀切的教學模式，教師更加注重對學生寫作策略的教學，但往往忽視了學生作文內容的可讀性，傳統的教學模式也導致學生寫出來的作文千篇一律，缺乏真情實感，學校會組織各類作文寫作比賽，但獲得票數較高的學生寫出來的作文給人假大空的感覺，缺乏一定的可讀性。因此，提高學生作文可讀性是現在小學語文作文教學中亟待解決的問題。我們教師在教學時必須注重自己的教學方法，強調作文素材生活化、寫作感情真實化、寫作內容開放化，幫助學生掌握寫作方法，提高作文的可讀性。

一、作文素材生活化

傳統小學語文作文教學中，教師為了提高學生的作文寫作能力，會讓學生閱讀一些作文素材，要求學生根據這些素材進行仿寫，但這就出現一個問題，小學階段的學生生活經歷較少，他們在閱讀他人作文時未必能體會到作者的感情，教師如果一味的要求學生對其進行仿寫，則會出現學生在寫作時進行胡編亂造的情形；同時，有些教師為了幫助學生提高作文分數，甚至會鼓勵學生進行編造，學生寫出來的內容不具生活化，其作文自然就缺乏可讀性。為了改變這種現狀，我們教師在進行小學語文作文教學時可以幫助學生從生活中尋找實際素材，幫助學生將寫作內容生活化。每個人的生活都不一樣，都是多姿多彩的，我們教師要學會引導學生從平凡的生活中發現寫作的素材，提高學生寫作的可讀性。

以我的實際教學為例，低年級的學生生活經歷較少，他們的寫作內容通常都是看圖寫作，但傳統低年級看圖寫作的圖片缺乏一定的生活性，這給學生的寫作造成一定的難度，學生很容易就失去寫作興趣。因此，我在教學時會特地選擇一些貼近學生生活實際的。以圖片《大掃除》為例，圖片中的內容是學生在教室內容進行大掃除，圖中有些學生在擦窗，有些學生在掃地，還有些學生在擦黑板，這個圖片展示的內容與學生的生活實際相關，每個月學校都會組織一次大掃除，學生在看到這張圖片時能夠產生親切感。我先提問學生通過圖片看到了什么內容，然后引導學生回憶自己大掃除時的情景，允許學生進行適當的發揮，實踐證明，學生交上的作文與之前相比有了一定的提升，可讀性較高。

二、作文感情真實化

作文的感情是反映寫作者心情的重要依據，傳統小學語文教學中，許多學生為了寫出分數較高的作文往往會進一定的編寫，但通過這種方法寫出來的作文缺乏一定的真實性，在他人讀來缺乏真情實感，而往往一篇好的作文是能夠真實體現出作者的感情，使讀者產生共鳴。因此，我們教師在教學時還需要強調寫作的真情實感，要求學生在寫作時根據自己的實際經歷進行，盡量體現出自己的真情實感。教師也可以引導學生回憶自己的親身經歷，幫助學生回想起當時的感受，然后再安排學生進行寫作，以此來提高學生作文的真實性。例如，我在進行《春游》的寫作教學時，為了讓學生寫出的作文具有較強的可讀性，激發學生的感情，我在安排學生寫作之前先帶學生回憶 學校春游時的情形，讓學生能夠回想起當時的情形，這樣學生在寫作時寫出的內容就會不同。而在以《感謝》為題目進行寫作時，我則先提問學生“你們收到過誰的幫助或者你們最想感謝的人是誰？”“他們為你做了什么事情所以你想感謝他們？”“仔細想想除了這些他們還為你做了什么？”通過讓學生思考這三個問題可以幫助學生準確了解自己的寫作對象以及寫作內容，激發學生的寫作真情實感化。

三、寫作內容開放化

作文寫作最重要的就是作文內容，傳統小學語文寫作教學中，教師在寫作時往往采用灌輸式教學方法，在進行作評講教師會表揚那些作文較好的學生，這就給學生造成一定的誤導，有些學生就會以為是因為這個內容較好所以會受到教師的表揚，學生在下次寫作時就會寫類似的內容、而一些教師為了提高學生的成績，則會對學生的寫作內容進行培訓，規定學生遇到什么題目要寫什么內容，那么學生的作文自然缺乏可讀性。因此，我們教師在進行寫作教學時可以將寫作內容開放化，允許學生對于開放性的作文題目進行合理的創作。例如，對于題目《我理想中的學校》，在寫這篇作文時學生會將自己希望的學校的樣子寫出來，不可避免這個階段的學生玩心較重，學生的內容肯定更加偏向于游戲化的學校，教師在批改學生作文時需要轉變想法，切忌批評學生只知游戲不重學習，對于邏輯和力具有一定創意性的作文教師也可以進行表揚，以此鼓勵學生發揮自己的想象力，提高作文的可讀性。

【結 語】

小學作文內容較為簡單，但對小學生而言同樣具有一定的難度，為了促進學生寫作能力的發展，提高小學生作文的可讀性，我們教師在教學時需要向學生強調寫作素材的生活化，寫作感情的真實性，尊重保護學生的寫作信心，開放寫作內容，提高學生的整體寫作水平。

【參考文獻】

【1】朱榮山.小學中高年級學生的作文能力提升策略【J】.小學生作文輔導（上旬），2016（12）

【2】高銀斗.寫出個性，拒絕千篇一律——談小學語文作文教學【J】.新課程（上），2016（02）