初中語文多元化教學方法研究

陳洋翼

【摘 要】

初中語文教學近年來一直備受教師及學生們的關注。從學習階段來講，初中語文的教學，能夠幫助學生更好的掌握言語上的能力，并且在為人處事方面也具有較強的教育，同時，還可以幫助學生提高個人的修養，是一門綜合性較強的學科。

【關鍵詞】

初中語文 多元化 教學方法

傳統教學在新課程改革的大力推動下，有了可喜的進步。但是在初中階段的教學工作中，語文老師們普遍還是走老路，推行傳統的教學模式，單一化的語文教學缺乏變化性，過于死板的僵化上課很難引起孩子們的學習熱情，久而久之，對整個語文課堂的教學氛圍都有著很不好的影響，不利于學生思維發散和培養自主的學習意識。只有通過多元化的教學方法才能全面提升學生思維能力和語文素養。本文立足于學生的實際情況需求，鼓勵老師們積極推行多元化的教學，并具體分析了多元化教學的可行性，同時，也詳細列舉了幾個措施，

1.多元化初中語文教學的特色分析

思維以及教學性質多元化指的就是多元化教學的具體表現形式。對于初中階段的語文教學如何解決教學方法存在的單一性以及死板性等問題，多元化教學的出現是一場及時雨。傳統的教學模式既沒有促進學生進一步發展，還不可避免地變成了一塊絆腳石。多元化初中語文教學的開展，一方面有利于老師教學壓力的緩解，另一方面也有利于學生和老師交流的加強，多方面都產生了重要的影響。本文從實際的教學工作出發，分析研究了多元化初中語文教學的特色。首先，在初中階段開展多元化教學，有利于老師們多角度系統化地教學開拓。通過調查，可以了解到大部分老師為了少犯錯誤，開展教學工作都是立足于自身經驗，這是一種很符合實際的方式，不過在中國，還需要注意到一點，中華文化源遠流長博大精深，國家看重語文教學，并大力投入各種資源，不斷強化的規范化以及多元化的要求需要老師們盡量避免經驗教學。再者，語文教學多元化可以進一步強化學生的綜合能力以及語文素養，并有利于學生們傳遞中華精神和塑造人格情感。還有，教學模式多元化對于學生養成正確思維方式也有著很大的幫助，可以使思維深度得到加強，避免成為坐井觀天之蛙。多元化教學的開展離不開學生生良好思維習慣的養成。基于以上幾個方面，我們可以了解到，獨具特色的初中語文多元化教學，有著眾多積極的影響，可塑性和可推廣性強，需要老師們的高度重視，以學生為主，讓他們在思考以及實踐中得到提升。

2.初中語文多元化教學方式的實施

初中語文的教學，是對語文進一步深化的階段，學生在該階段的學習當中，應保持思維的拓展和豐富，要建立屬于自己的知識體系，這樣才能對學生的發展產生較大的積極意義。另一方面，多元化教學在初中語文應用的過程中，絕對不能操之過急，否則很容易造成學生的逆反心理，且不容易糾正。在此，本文主要對初中語文多元化教學方式的實施進行論述。

2.1保護好學生們高漲的學習情緒

在初中階段的學習過程中，學生們的學習情緒影響著最終的學習成果，想要得到理想的學習效果，老師們要引導學生們主動學習，運用正確學習態度去使成績得到提高，并進一步使語文能力得到強化。在此，有幾個方法可以參考：一方面，老師們在課堂教學中要懂得傾聽學生的心聲，了解學生們真正的所思所想，千萬不能以自己為中心，將自己拔高，自以為是，不把學生的想法和觀點放在眼里，這樣只會離學生越來越遠，只有和學生進行廣泛溝通，才能形成良好的互動氛圍。另一方面，要跳離課堂教學的條條框框。比如，在寫作等課程，可以通過組織山林寫作的方式，在鳥語花香山清水秀的大自然環境中，提高孩子們的個人情感體驗，感悟美，感悟人生，從而使學生們的寫作能力得到增強，寫出有真情實感的作文。總之，學生的學習熱情高漲是非常有利于日后長期教學安排。

2.2分組組織辯論，激發學生的學習興趣

在學生們學習的過程中，初中階段的多元化語文教學，關鍵在于辯論教學。結合以往的教學經驗以及相關課程，辯論對于學生的思維和口才能力有著很大的幫助。老師們可以通過分組組織辯論來創設更加開放的學習環境，加強學習。可以從以下幾個方法出發：制定多元化的辯論題目，立足于世界以及社會，從中劃出和學生有聯系的問題，讓學生時刻和現實接軌；還要注意小組學生實力分配。對于辯論，初中生更多是尋求刺激，有時候就會過于激憤，這個時候就需要老師引導學生了解客觀事實，在辯論中避免過多的個人主觀感情參與；另外，辯論結果要公平公開，學生們都很看重結果，只有公平裁斷，才能保障學生的學習興趣，促進學生不斷學習和提高能力，教師們也能順利提升自身的教學水平。

2.3抓住時機指導點撥

點撥二字并不是簡簡單單的教授知識。初中階段，學生的個人意識變得很強烈，作為一個獨立的個體存在，每個孩子都擁有很強的自尊心，這就需要老師們把握教學尺度，對待學生的態度要友善，在指導過程中不要直觀點撥。，對于學生的點撥可以通過情景點撥以及聯想點撥。第一，對學生進行情景點撥，讓學生們經歷一些經常會出現的情景，當下一次遇到類似的情景時更容易接受老師的建議。第二，對學生進行聯想點撥，這個方法比較內斂，對于一些擁有很多想法的學生比較有效，老師們可以進行言語鼓勵和行為激勵，使學生進行聯想，在接下來的學習中積極使自身優勢得到發揮，鞏固成績以及提高能力。在開放的環境下，使學生語文方面的學習主動性得到增強，同時他們的語文素養以及思維能力也會快速提升。

【結 語】

隨著新課改的不斷深入，我國的初中語文教學應當積極的進行改變針對當前我國小學語文教學中存在的問題，應在初中語文教學中積極開展多元化的教學方法，一方面培養學生的語文能力，促使學生能夠更好的掌握語文方面的知識，加強自身理解能力的提升，為學生將來的發展打下更加堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法【J】.學周刊，2014（27）

【2】杜永軍.初中語文教學中的多元化教學方法【J】.赤子（上中旬），2015（12）