高中語文寫作中的人物描寫教學探析

曹源

【摘 要】

隨著新課標制度改革的不斷深入發展，學校教育的不斷創新完善，越來越多高中語文教師認識到寫作教學重要性。人物描寫作為高中語文寫作教學過程的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，直接關系到學生寫作綜合水平的提升。因此，高中語文教師要高度重視強化學生的人物描寫訓練，通過靈活應用多種多樣的訓練方法，為學生營造出和諧愉悅的學習氛圍，創建出良好的寫作課堂教學模式，激發學生學習的積極性和主動性，從而有效提升課堂教學效果，本文將進一步對高中語文寫作中的人物描寫教學展開分析與探討。

【關鍵詞】

高中語文 寫作 人物描寫 教學

當前是一個經濟全球化的時代，高中語文教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高中語文教師要樹立先進的工作理念，創新課堂寫作教學模式，注重構建出科學完善的人物描寫訓練體系，旨在不斷提高現代高中生的人物描寫水平，能夠運用生動形象的語言塑造出各種特點的人物或景物。語文教師要明確寫作教學目標和任務，從全局角度出發分析高中階段的寫作訓練內容，促使人物描寫教學的循序漸進開展，確保學生打下良好的寫作基礎。

1.寫人序列的強化訓練

高中語文教師為了確保學生掌握良好的寫作基礎能力，要不斷加強學生寫人序列的訓練教學。首先，教師可以引導學生從“我”寫起，在文字描寫中充分展現出自我個性。存在很多作家都是從自我描寫開始習作的，例如巴金的《小狗包弟》反省了自己的靈魂、從第一視角“我”寫就的有魯迅《祝福》等。因此，語文教師要引導學生在生活中注意觀察和發現，收集積累更多的人和物的素材，在人物描寫過程中注重對細節的掌握，融入自身的真實情感，這樣才能打動更多的閱讀者[1]。

語文教師在寫人序列教學過程中可以引入優秀的文章，在課堂上進行講解，組織學生展開激烈的討論分析。例如，展示《指縫陽光》這篇文章的某個精彩描寫片段“我是我，我是一個怪孩子。我可以壓著嗓子給 110 打電話說我家下水道壞掉了，讓他們來修。我會把攢起來的糖果紙撕得粉碎，然后從三樓陽臺扔下來，邊聽著小區大媽異常惱火的吼聲，邊欣賞紙片在手中脫落翻滾，在陽光下更折射不同的光線，刺向四處。很漂亮，我都記得。”在該段描寫中，作者只是將人物生活中所見所感描述出來，充分展現了人物的內心世界，能夠觸發人們的心靈感觸，回憶到自己過去的天真和叛逆。

2.寫事序列的強化訓練

在人物描寫教學中，高中語文教師要想促使學生將人物所做的事描述的更為生動具體，就必須讓學生注重描寫人物的心理特點，刻畫出人物的主要思想性格。例如，在《大堰河——我的保姆》文章中，作者寫到“我”回到了家，在面對自己的親生父母，卻總感覺自己就像一個新客人一樣，心里別扭的緊，無法適應這個陌生的環境。而在大堰河保姆家，“我”能夠無時無刻感受到關懷和溫暖，處處充滿了快樂與幸福，雖然生活那么貧窮粗糙。教師舉出這個教學案例，引導學生聯系作者艾青的實際生活背景，就能夠理解為什么作者能夠將人物刻畫的如此生動形象，給閱讀者留下深刻的印象。因此，語文教師在人物描寫教學中，要加強學生對人物描述的思考分析，謹慎的去挑選生活中的材料，體會所敘事件對人的發展意義。

語文教師要突出學生在寫作教學課堂的主體位置，引導學生聯系自身的身邊生活，鼓勵他們說出自己經歷的有趣而又感人的小事，培養學生善于觀察生活的能力。就比如在夏衍的《包身工》、梁實秋的《記梁仁功先生的一次演講》以及魯迅的《祝福》，雖然寫的都是一些平凡人經歷的事，但是其中卻蘊含了深刻的意義，能夠打動人們的心靈。語文教師要指導學生在描述事情的過程中，先思考事情是否具有一定的思想意義，倘若無任何意義也就無法表達出自身的思想感情[2]。

3.寫景序列的強化訓練

在人物描寫訓練中，環境描寫也是一個關鍵內容，無論是寫人還是敘事，都離不開背景環境的介紹。因此，教師要讓學生認識到環境描寫是人物事情發生發展的重要背景，能夠有效發揮出其渲染氣氛的作用，突出文章主題。倘若沒有環境描寫的襯托，會導致記敘文章存在一定的缺陷。

我國著名學者王國維曾說道：“以我觀物，物皆著我之色彩。”，景物的描寫通常融入了作者的真實情感，教師在人物描寫教學中，要指導學生在不同環境中進行思考，不同的環境會造就不同的情思[3]。例如，在秋天這個季節環境來說，既有“我言秋日勝春朝”的豪邁之情，又有“自古逢秋悲寂寥”的憂傷之情。要想提高學生人物描寫的寫作水平，教師要注重引導學生根據人物、事情的發展特點，有針對性的描述出環境，不同人物中所看到環境是具有不同特點的，作者對于環境的描寫往往都寄托著自身最為真實而深沉的情感。

【結 語】

綜上所述，高中語文教師要想不斷提高學生的人物描寫水平，就必須引導學生從生活中不斷積累素材，學會觀察生活、思考事情、調查人物，通過各種途徑去搜集寫作材料。教師要創新寫作課堂教學方式，通過案例分析，讓學生認識到人物描寫優秀文章的長處，注重將自身情感融入到事情、環境描述中，學會人物意境的構造，這樣才能夠不斷提高自己寫作能力。

【參考文獻】

【1】郭家海.發展性評價量表在寫作訓練中的運用研究——以記敘文肖像描寫為例【J】.教育測量與評價（理論版），2013（1）

【2】陳志忠.高中語文課堂對話教學策略的運用和反思【J】.現代語文教學研究，2014（05）

【3】張海英.以細節顯真情 以真情打動人——高中生記敘文寫作教學探究【J】.中華活頁文選（教師版），2012（5）