作文起步教學的四大法寶

閆四錄

【摘 要】

小學生進入三年級后，就要開始學習寫作文了，這個關鍵的時期，是小學作文起步的重要階段，基礎打得好，有利于小學生以后能夠穩穩地走好習作之路。這至關重要的一步應該怎么走，是每一個接收三年級教學的語文教師需要面對的問題，筆者就將從作文起步的四大關鍵問題入手，展開具體論述。

【關鍵詞】

作文起步 留意觀察 模仿升級 學習范文 修改習作

三年級是小學生開始學習寫作文的起始階段，這個起步階段開始的好壞，直接決定了他們對待作文的態度，以及以后習作水平的高低。作文起步工作是非常重要的，所以我們作為語文教師來說，要充分認識到這個起步的關鍵作用，從而促使首先在觀念上重視，尋找到適合三年級學生的教學方法，讓他們在不知不覺之間愛上起步作文，在內心深處不再懼怕作文。

由于三年級學生是從剛開始的一二年級的學習寫句子、寫段落過渡而來，寫篇章無非是在原有的基礎上進一步提升要求罷了，所以三年級的起步作文說難也不難，只要在思想上克服掉畏難情緒，然后采取相關策略，就完全可以打響作文起步第一槍，從而讓學生穩健地走上作文之路。

作為語文教師來講，我們可以從以下幾個方面入手。

一、首先從觀察生活入手，為寫作積累寫作素材

觀察是靈感的基石，不管是口語交際還是學習寫作，都需要從最基本的觀察生活入手。認真觀察生活、觀察社會，會為學生積累下豐富的寫作素材，保障他們以后穩健地走好作文之路。語文教師可以帶領學生走出學習的教室，走向大自然，走向社會的廣闊天地，去觀察、觸摸、感悟，積累，在觀察的過程中，及時記錄下自己看到的、聽到的以及想到的，這就是學習，這就是寫作。同時，語文教師帶領學生觀察時，不能盲目地讓他們四下看看了事，而應該細致地指導觀察的方法，可以按照方位的順序觀察一個地方的美景，也可以按照從整體到局部，來觀察一種小動物，還可以按照生長的過程、時間的順序來觀察一株植物的生長過程，讓學生在觀察的過程中，培養敏銳的觀察力，培養認真思考、綜合整理信息的能力。

二、逐漸從模仿過渡到創造，為接下來的習作打基礎

三年級學生由于剛剛接觸作文，所以心底還是有些緊張或者害怕情緒的，怕寫作時無從下筆，怕自己不會行文表達，更怕寫出來的東西脫離要求，這時語文教師要充當指路人的作用，帶領他們由易到難，逐步學習深入。我們可以從剛開始的模仿開始，逐步過渡到自己去創作新的作文。學生習作能力的發展遵循這樣的規律：從先積累到后來的表達，從最先的模仿過渡到自己的獨立創造，這是一次從量變過渡到質變的過程，而語文教師指導他們學習模仿就是為這個量變積聚能力，以便在后來爆發出更大的能量。

例如，在教學比喻和擬人的修辭方法時，不必要把專業的術語教給他們，但是可以從相關例句入手，教會學生對于此類句子的靈活運用，出示擬人方面的例句時，我就啟發學生：你能夠把下列的小動物表現得更加生動可愛嗎？發揮豐富的聯想，想一想小動物可以像人一樣干什么事情？小學生們紛紛模仿出了很多精彩的段落。有的寫到：“小蜜蜂在花叢中調皮地捉迷藏，一會兒躲到這朵花后面，一會兒又躲到那朵花的后面，多好玩呀！”學生模仿的句子都特別有趣。

在教學學生模仿時，形式可以設置多樣，內容可以豐富多彩，可以從模仿文章的語言入手，也可以模仿文章的體裁，可以模仿一個個精彩的片段，也可以是模仿一部部篇章。模仿的練習多了，學生的寫作表現就會越來越熟練，最好鼓勵他們率性而為，語文教師要注意保護他們的積極性，不要限制那么多的條條框框，重要是讓學生樹立模仿的信心，從而過渡到對寫作充滿自信。

三、學習品讀優秀的習作范文，給學生以實際的啟發

自古以來，優秀篇章之所以能夠流芳百世，自有它存在的道理，有的是因為語言優美，給人以美的享受，有的是闡述的道理深刻，時時給人以精神的啟迪，這種種的原因，造就了流傳下來的詩文，成了中華文化最瑰麗的一部分，我們可以帶領學生誦讀適合他們這個年齡段的文章，促進語言和措詞的積累運用能力。也可以從兒童文學方面，尋找一些有典型意義的文章，分析文章的立意、結構、布局和語言，讓小學生在潛移默化中受到良性的刺激，從而不斷積累豐富的素材，以便在將來的學習過程中，能夠很好地做到遷移運用。

記得有一位同學在老師教學描寫一篇春天的景物時，在描寫柳樹的時候，他把原來背誦的《詠柳》引用出來，把柳樹的姿態描摹細致，文章的意境頓時提升了許多，把讀者一下子領進那種優美的氛圍之中。

四、教給學生基本的修改辦法，培養自我修改好習慣

在以往的作文教學中，一般都是教師負責批改，學生認為把作文寫完就萬事大吉，這樣的思路不妨引用葉圣陶老先生的話說，就是把古老的傳統改一改，讓學生發揮自己的主動地位，同時，教會學生修改習作，對于他們習作能力的提升，作用也是非常明顯的。語文教師要首先教會學生習作修改的基本技巧，可以從最初的字詞錯誤學會改正，然后過渡到遣詞造句的字斟句酌，促使表達更加到位。同時，在段落的運用上有沒有更適合的地方，教給學生必要的修改符號，促使他們在學習寫作的過程中，學習修改，使修改作文促進習作能力提升，而且培養他們逐步養成良好的修改習慣。

【結 語】

習作是非常富有個性化的事情，在習作教學中語文教師如果能夠從意識上端正認識，從方法上注重科學指導，然后在習作過程中不斷改進教學方法，既注重觀察方法的積累，又重視從模仿到創造的過渡，教會學生學會習作便不再是難題。用好起步作文的四大法寶，相信小學生會慢慢愛上習作。

【參考文獻】

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