中學英語情景教學初探

郝翠玲

【摘要】情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。同時教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對英文的理解，從傳統教輔工具的“靜態學習”到“動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】中學英語情景教學初探

隨著新課程改革的不斷深化，對于英語學科的要求越來越高，農村中學英語教師所需要承受的教學壓力也越來越大。農村英語教學過程中學最主要的問題是：學生學習興趣不高，缺乏主動性，語言環境差，而現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

一、情景教學及其特點

情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，為語言功能提供充足的實例，以提高學生分析和解決實際問題的能力，并活化所教語言知識的一種教學方法。它的目的是以生動形象的情境激起學生學習情趣為手段的一種教學方法，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對英文的理解，從傳統教輔工具的“靜態學習”到“動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。

二、情境教學法在初中英語教學中的運用分析

（一）利用英語教學本身創設情境，形成英語交際意識

在初中英語教材中有著很多的情境設置，其中包含了對英語口語使用訓練，以及對英語書面語使用訓練等方面。使用情境教學法的教師可以根據教材中所提供的各種材料，并根據學生的具體能力，設定語言訓練環境。

（二）利用教師的語言、表情、動作創設心理情境，營造英語學習氛圍

學生們英語時，總會有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關系直接影響著學生主動性的發揮和創新意識的產生。所以有經驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，激發學生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。

（三）利用多媒體教學手段，創設交際情景環境

多媒體能創造一個惟妙惟肖的語言情景，讓學生身處其中，充滿令人向往的情趣，將文字、圖像、動畫集于一體，將學生帶進生動形象，色彩繽紛的教學情景中，刺激學生的感覺器官，發展思維能力。運用多媒體教學使情景逼真生動，把抽象概念形象化，拓展學生空間觀念，突破了傳統教學難點，收到很好的教育效果。教師可根據內容制作課件，這樣可加深學生對語言的理解，幫助他們在語言和表達對象之間建立聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺，更有趣地進行英語交際活動。

（四）利用游戲情境開展教學，充分調動學生學習積極性

對于初中階段的學生來說，貪玩依然是他們的基本個性特征，同時他們正處于叛逆期，對于中規中矩的課堂有著很大的排斥。基于學生的這一個性特點，在英語教學過程中，采用游戲情境提升學生的參與興趣和學習動力，依然是當前英語教學可以積極采用的方法。如編排英語短劇，要充分相信學生，大膽地下任務讓他們去完成，可以鼓勵他們編排英語短劇，雖然剛開始編得不太好，甚至還夾雜著很多漢語，沒關系，練多了自然會好起來。

三、實施情境教學法過程中教師應該注意的問題

（1）教師備課要充分。教師要備學生、備內容、備場所等等，要充分根據學生、內容等方面創設情景，讓學生在生動活潑的情景中學習英語。

（2）合理把握情境使用尺度。情境教學的使用并不是越多越好，過多的使用情境教學法會導致學生的注意力難以集中，從而忽略了對英語知識的學習，而對于教師來說如果過多的開展情境教學也極容易導致教學時間上的緊湊。因此在教學中教師應當要合理把握情境使用尺度和時機，切實發揮情境教學的作用。

（3）教師必須鉆研教材，不斷提升自身知識儲備。教師應該發掘教材中的情景因素，根據不同的教學要求和教學目的，設計最佳的教學情景，從而達到理想的教學效果。同時教師只是英語課堂教學引導者，而學生才是課堂的主體。雖然教師的角色定位與傳統教學有了一定的改變，但是并不意味著對教師的要求降低，反而要求教師必須在有限的時間內最大限度提升學生對英語的認識。因此教師必須要不斷提升自己的英語知識儲備，從而提升自己的感染力，為提升英語教學效率做鋪墊。

總之，情景教學對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，科學地進行各種各樣的情景教學，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對英文的理解，從傳統教輔工具的“靜態學習”到“動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

[1]高欣.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國培訓，2016（18）.

[2]辛克東.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2016（09）.