小學德育工作教學的具體實施策略議論

游順斌

【摘要】伴隨著現代社會人類思想水平的提升，“德育”成為檢驗人類素質高低的代名詞，同時教學領域對道德教育的要求也愈來愈嚴格，因此教師從小學起就必須重視道德教育工作的實施過程，緊扣每一細節特點，讓“遵守道德，做文明人”的思想在小學生的腦海中根深蒂固。但就目前的調查情況而言，很多小學生對“德”的概念未產生明確的界定，導致部分行為出現違規的現象，作為小學德育工作者，教師必須盡快抑制住學生的這些做法，從而對他們的身心發展發揮正面的推動作用。本文即從三個方面探討了小學階段道德教育的具體展開措施，爭取做到貫徹落實、開拓創新，讓學生從小就成為德才兼備的優秀人才。

【關鍵詞】小學德育工作對策建議

眾所周知，德育工作的開展是否順利是當代小學生整體素質水平高低的一個強烈縮影，所以為了更直觀地向外彰顯我國人民的素質底蘊，教師就必須從小學生抓起，盡最大地努力讓他們在日常生活的點滴之中提煉出道德的意義及其重要性。所以，在做小學生道德思想的工作時，教師的首要之務就是傳授良好的生活、學習習慣，讓學生能夠通過自身辨別是非，看清善丑，成為祖國未來科技發展的關鍵支柱。

一、做到與時俱進，建立健全整體性的德育機制

對于學校這一大集體的管理，校長及管理人員實質上承受著巨大的心理壓力，因為他們不僅僅要凸出自身的辦學特色，還要做到對學生的身心健康發展負全責，所以就目前來說，對小學生的德育教學是迫在眉睫的任務。為了適應時代的發展，高層人員必須秉持“與時俱進”的潮流思想，制定出符合當下學生心理特征的德育管理機制，從而讓他們在一個正規、陽光、積極的環境中得到心靈上的凈化，唯有如此，小學生對“是與非”才能做出標準的判斷。

例如：由于科技的飛速發展，手機、電腦等先進電子產品滲透于人類生活的各個角落，自然很多小學生也會接觸到這些內容，再者網絡中龐大的心理對小學生的心理容易產生“致命的吸引”，從而導致學生沉溺于虛擬世界等惡劣現象的發生。經調查發現，很多小學生倚仗網絡具有距離性與空間差異性，他們在一些公眾平臺上“大放厥詞”，甚至會做出言語上的人身攻擊等行為，這種做法對當今社會網絡秩序的維持造成了無形的“威脅”，所以嚴厲整改小學生群體中的風氣也是德育教學的關鍵環節。教師也須從“網絡”的方面切入，找到問題的核心，并利用先進的技術建立道德教育的網站，從而鼓勵學生多多在這類網站中進行學習。同時，教師還可將一些偉大人物的豐功偉績以小短文的形式貼到相關的網頁中，便于學生的瀏覽與學習，繼而讓學生將其樹立為自身的楷模，愈加明確內心道德思想的堅定。

二、換位思考，深入理解“育人為本，德育為先”的蘊意

對于我國的小學生而言，行為舉止的管束是必要的，當他們的行為、言語、想法被“約定”在了一個正確而又廣泛的圓圈中后，他們日后自然就不會明知故犯，久而久之，社會的道德風氣就得到了改善。所以小學道德教育教師必須立足于全局，將“服務于社會”作為教學的口號與最終宗旨。這就不僅要求教師對學生的外在行為做出鑒定，還要對他們的內在涵養進行深層次的激發。例如團結、合作、創新等精神是現下最提倡的發展風向，為促進小學生良好道德品質的全面形成，教師仍需緊扣上述特征，讓學生的“德、智、體、美”得到統一的均衡發展。

例如：一個班級至少囊括35-45名學生，在這樣一個龐大的學生群體中，每個家庭的條件都是高低不等的，有生活富裕的自然就有清貧的。而對于那些家庭境況清寒的學生而言，他們的心理往往更加的脆弱敏感，他們對道德教育也往往更難接受，為了化解這一難題，教師必須采取特殊的方法讓這些學生感受到“道德教育”的無限溫暖。再者，小學生容易因為學習成績的起起伏伏而對自身的學習失去自信，這將嚴重影響學生道德思想的樹立。教師不僅要在學習上給予輔導，更要在心理上給予輔導和疏通，并且利用上課時間留意這些兒童的狀態，以防學生的心理伴隨著時間的流逝而“劍走偏鋒”。除此以外，教師還應該深入的品味“育人為本，德育為先”這八字的內在含義，爭取與各科教師都保持密切的聯系，讓學生的每門學科都能得到穩定的發展，從而為道德情操的陶冶奠定堅實的思想基礎。

三、增強德育隊伍的建設力度，確保硬性條件

作為德育教學的領導者，教師對學生的道德思想有著主導的作用，所以每一位教師都必須明確自身的責任與義務，而學校也要對師資隊伍的建設提出更加嚴謹的要求，讓學校未來的整體發展變得越來越可觀，也博得越來越多家長的信賴，同時也讓學校的辦學口碑得到了廣泛的宣傳，進而一舉多得。

例如：為了確保師資等硬性條件的高水平與高水準，學校須定期地安排相關的教師鞏固自身的德育思想。當然，在平時的工作過程中，教師也會遇到很多的新鮮問題，如：在當今這個物欲橫流的時代，“碰瓷”現象常有發生，難道因為這種現象我們每次見證車禍的發生都要選擇視而不見嗎？顯然，如果選擇冷漠對待，是會確保自身的人身與財產安全，而選擇上前幫助，則又有可能容易造成“好心辦壞事”的后果，同時這一問題與“樂于助人”的德育工作也是相互矛盾的，所以作為教師，必須依照不同的案例帶領學生領略“道德思想”的正確性，協助他們在不同的情況下做出不同的應變措施，從而既保證道德思想的建造，也維護了自身的利益安全。由此可見，德育教師在小學生的成長過程中扮演著非常重要的角色，而鞏固德育隊伍的建設則成為必要之事，學校只有將“打造一支高素質、高效率、創新能力強、理念新的德育隊伍”進行到底，才有可能落實德育教學的每一細節。

四、結語

綜上所述，小學生作為祖國未來的希望與依靠，只有擁有高尚的道德品質和樂觀積極的心態，才能有效地挖掘學生所學知識的潛在價值性。因此，在小學時期的思想教學過程中，教師一定要秉持“德乃才的靈魂”這一原則，灌輸給學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，讓學生在做自己喜歡的事情的基礎之上做到遵紀守法，從而有助于塑造出一支高素質的德育隊伍，最大限度地彰顯出祖國“德才兼備”的人才特色。

參考文獻：

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