淺談提高高中學困生數學興趣的策略

李枝麗

【摘要】高中階段的數學學科難度不斷加大，具有非常強的抽象性和邏輯性，造成很多學生感到學習數學非常吃力，進而對數學學科產生畏難甚至是抵觸情緒，逐漸成為數學學困生。提高數學學困生成績的方法有很多，但都要以提高他們對數學學科的學習興趣作為前提條件，本文分析了數學學困生形成的原因，介紹了提高高中學困生數學興趣的策略。

【關鍵詞】高中數學學困成原因策略

數學是高中教育階段的重要學科，也是高考的重點考試科目，備受學校和學生的重視。但由于高中數學難度較大，進入高中階段后，數學學困生的數量明顯增加。做好數學學困生轉化和提升工作，成為高中數學教學的一項重要任務。“興趣是最好的老師”，無論采取何種方法，都需要首先解決學生對數學的學習興趣問題。

一、高中數學學困生的形成原因

通過教學實踐總結，高中數學學困生形成的原因，基本上是由個人原因和外部原因共同作用而產生的。

在個人原因方面，數學基礎不夠理想，是大多數學困生的共同問題。很多學生在初中階段的數學學習就沒有做好，知識點存在較大漏洞，數學思維意識也較弱，進入高中后，隨著數學難度的加大，他們無法將新學知識和初中數學知識銜接起來，知識形不成系統，學習難度可想而知，在巨大的壓力下，他們會產生對數學學習的畏難甚至是抵觸情緒，造成數學成績不斷下滑。此外，學生沒有端正的學習態度，沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，自我要求松懈，意志品質薄弱也是形成學困生的重要原因。

在外部原因方面，高中數學在難度和深度上，都比初中數學顯著提升，對學生能力的要求更高更嚴，例如函數值域、空間概念等問題，對學生來講都是全新的內容，很多學生因此敗下陣來，一蹶不振。同時，面對高考成績的競爭壓力，很多學校并沒有將素質教育落到實處，片面追求成績的優秀率，將關注的重點放在優等生上，忽視甚至是放棄了學困生提升工作，人為的造成了學生等級分化，這個學困生提升工作造成了巨大的阻力。

二、提高高中學困生數學興趣的策略

（一）要幫助學困生建立起學好數學的自信心

高中數學的難度增大，讓很多學生極不適應，上課跟不上教師的節奏，測試成績不理想，會讓學生感到焦慮和困惑，認為自己能力不行，不適合學習數學。沒有學習的自信心，是對學習產生興趣的主要阻礙。對此，教師應該有針對性的對學生進行疏導教育，向學生講明白高中數學的特點，介紹正確的學習方法，讓學生對高中數學有一個客觀理性的認識。同時，在教學實踐中，要本著循序漸進的原則，在課堂提問、作業、測試等環節，針對學困生的水平，由易到難的安排相應內容和要求，讓學生獲得更多的成就感，使他們感受到自己的點滴進步，相信自己能夠學好數學，從而建立起學習數學的信心和勇氣。

（二）在課堂教學中激發學困生學習興趣

一是要利用課本教材，對其內容進行趣味化的拓展，來吸引學困生的興趣。如講一些數學家的故事，數學公式定理的來歷，數學在現代科技發展中的作用等等，使枯燥的課本內容生動化，讓學生感受到數學的趣味。

二是要充分進行課堂互動。提出問題，解決問題是高中數學課堂的常用模式之一，在這個過程中，教師應該增加師生互動環節，有意識的將提問側重于學困生，讓學困生獲得更多的參與教學活動的機會，使他們的頭腦積極活動起來，推動他們的思維緊跟教師授課的節奏，把學困生學習的積極性調動起來。

三是要發揮現代教學設備的優勢。多媒體教學設備可以充分調動起學生的各種感官體驗，通過視頻、音頻、圖片等各種形式，將原本抽象的數學知識，變的鮮活直觀，可以有效的激發起學生學習的興趣，同時也能提高教學效率和質量。

（三）建立起和諧融洽的師生關系

高中學生正值青春期，他們思想活躍，有了一定的主見，對教師不再像初中生、小學生那樣盲目崇拜和敬畏。他們更渴望獲得教師的認可，希望平等的與教師進行溝通交流。因此，建立起和諧融洽的師生關系，對于提高學生學習興趣意義重大。

首先，教師要注重自身人格魅力的作用。親其師，信其道，教師要以真心去打動學困生，不但要數學專業水平過硬，還有具備優良的職業道德素養，讓學生深切的感受到教師的愛心、耐心和責任心，贏得學生對教師發自內心的信任感和親近感。其次，教師要有個性化的教學風格。照本宣科、墨守成規的傳統教學方式，已經不適應現代教育發展需要。教師應該使自己的課堂鮮活靈動，例如語言的風趣幽默，可以使學生降低學習的緊張情緒；豐富多樣的課堂活動，可以使增強學生的體驗感和參與感，讓學習氛圍輕松愉快。再次，教師要注重因材施教。每一名學困生的情況都有各自的特點，教師要根據不同的情況，采取相應的辦法，與學生多溝通、多交流，不但要幫助學生解決學習問題，也要及時幫助他們解決思想問題，建立起朋友式的、平等的師生關系，使教學更具針對性。

提高高中數學學困生的學習興趣，是做好學困生轉化和提升工作的基礎，教師應該高度重視，積極探索行之有效的方式，使學困生愿意學數學、樂于學數學、主動學數學，進而不斷提高數學成績，實現高中數學教學質量的整體提高。

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