初中班主任在德育工作中如何發(fā)揮主導作用

李敏

摘要：隨著我們國家經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，以及社會競爭壓力的不斷加大，國家、社會、企業(yè)在發(fā)展的過程中越來越需要的綜合性人才。德育教育作為當前教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生思想政治的教育和人格的塑造，具有至關(guān)重要的作用。而初中班主任作為塑造學生思想政治教育的引領(lǐng)者，對于學生的發(fā)展具有極其重要的作用。而初中班主任在德育工作中如何發(fā)揮主導作用，是當前素質(zhì)教育改革和發(fā)展過程中不得不面對的問題。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；主導作用

初中班主作為學生思想政治教育工作和學習中的關(guān)鍵角色，在學生的成長過程中不但承擔著重要的教學工作和任務(wù)，而且還要擔負著班級的管理工作。德育教育作為學校建設(shè)和發(fā)展過程中的重點內(nèi)容，而初中班主任作為學生德育塑造建設(shè)和發(fā)展工作中的主導者，一定要依據(jù)學生的特點和實際情況，利用學校的各種資源和豐富多彩的途徑不斷提升學生的思想道德水平和德育水平。與此同時，初中班主任應(yīng)當具有與時俱進的精神，不斷豐富自身的德育知識，同樣要不斷提升自身的德育水平，為全面提升學生的綜合素質(zhì)不斷努力。

一、初中班主任在德育工作中存在的問題

1、初中班主任在開展德育工作方面的觀念十分落后

當前，在我國初中教育的發(fā)展過程中，班主任在開展德育工作方面不能僅僅停留在說教的層面和水平，給學生的引導和教育作用會十分有限。在這樣的狀況和條件下，學生難以養(yǎng)成良好的行為，給學生德育教育的建設(shè)造成了極大的困難。

2、無法滿足學生的發(fā)展需求

班主任在德育工作過程中，應(yīng)當注重對學生身心發(fā)展的關(guān)注，加強對學生的人格的培養(yǎng)和塑造，但是在當前對學生德育工作的培養(yǎng)過程中，很多班主任忽略了對初中生價值觀的教育和培養(yǎng)，無法滿足學生的發(fā)展需求，給學生的成長產(chǎn)生了極大的阻礙。

二、發(fā)揮初中班主任在德育工作中的主導作用

1、積極發(fā)揮班主任的創(chuàng)新引導作用

由于初中生生理發(fā)展的特點，很多學生都處在叛逆期，因此，在這個敏感的時期，班主任不能夠單純采用“堵”的辦法，對學生的思想觀念進行教育，應(yīng)當不斷創(chuàng)新德育教育的方式和方法，加強學生德育的教育和成長。例如，初中班主任可以采取一些學生感興趣和喜聞樂見的方式，如知識競賽、邀請道德模范來學校進行演講、紅色旅游等，寓教于樂不斷豐富學生的德育理論知識，加強對學生人格的培養(yǎng)和塑造。讓學生在快樂學習的同時更加了解良好的道德教育，以及對于他們成長的重要性。特別是對那些叛逆的孩子，采用這樣的方式，不僅可以有效地對他們加強引導，而且對于他們的人格的培養(yǎng)和塑造是十分有益的。初中班主任作為學生思想政治教育工作和學習中的關(guān)鍵角色，在學生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任應(yīng)當不斷發(fā)揮自身的主導作用，為學生的德育的建設(shè)和發(fā)展不斷努力。

2、尊重學生的自主選擇權(quán)

每一個人都是獨立的個體都擁有自主選擇的權(quán)利，初中生當然也不例外。班主任作為初中生德育教育和發(fā)展過程中的引路人，應(yīng)當在尊重學生自主選擇權(quán)的同時，對學生有著嚴格的要求。例如，當學生在學習的過程中遇到問題時，初中班主任應(yīng)當積極發(fā)揮自身的作用，與學生盡可能多地進行交流和溝通，而不能像傳統(tǒng)教育模式一樣，完全代替學生去處理問題，這樣不僅不利于學生能動性的發(fā)揮，而且還容易引起學生的反感，對于學生德育工作的開展是十分不利的。尤其是對于初一學生來說，初中班主任在進行德育工作的過程中，更加應(yīng)當注重學生的成長規(guī)律，積極培養(yǎng)和塑造學生的人格，讓學生在成長和學習的過程中，擁有更多的自主選擇權(quán)，為學生的獨立成長和發(fā)展做出積極的努力和貢獻。

3、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣的樹立，不僅有利于學生的成長和發(fā)展，而且對于學生人格的塑造具有積極的作用和意義。而在這個過程中，初中班主任應(yīng)當積極發(fā)揮自身的主導作用，不斷采用多樣化的方式和手段，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，班主任在開展教學的過程中，應(yīng)當采取樹立先進典型的方式，激勵學生去學習先進的榜樣，不斷完善自身的發(fā)展，讓自己的學習更加有目的性和計劃性。教師還可以不斷培養(yǎng)和樹立學生正確的價值觀和人生觀的方式，讓學生明白努力奮斗的意義，與此同時，教師個人魅力的發(fā)揚不僅可以有益于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，更加有利于初中班主任德育工作的有效實施。

4、初中班主任應(yīng)當注重對學生的人格教育

初中班主任在對學生進行德育工作的過程中，一定要十分注重對于學生人格的教育和培養(yǎng)。這樣的教育方式，不僅有利于學生心理問題的改善，而且對于學生學習方式的改善具有積極的作用和意義。例如，初中班主任在對學生開展德育工作的過程中，由于初中課程相對于小學課程而言比較難，學生進入初中之后，在學習方式和方法方面難免會遇到很多的困難和挫折，會給學生學習的興趣和動力造成極大的影響，更有甚者會嚴重挫傷學生學習的積極性和信心，給學生的學習和成長造成嚴重的阻礙。因此，教師在遇到這樣的狀況時，應(yīng)當注重對學生的心理疏導和人格方面的教育，不斷提升學生的受挫能力，為綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)不斷做出自己的努力。尤其是對初中二年級的學生而言，處在一個重要的轉(zhuǎn)折點上，教師應(yīng)當不斷加強對學生心理的關(guān)注，讓他們養(yǎng)成自我評價和反思的良好習慣，對于他們的再教育和成長是十分有益的。

結(jié)語：

初中生的德育工作作為一項系統(tǒng)化、專業(yè)化的工程，并不是一蹴而就的。在這個過程中，除了家庭教育的熏陶和感染，以及學生自身主能動性的發(fā)揮之外，初中班主任作為德育工作的主導者，應(yīng)當在不斷豐富自身德育理論知識的同時，更加應(yīng)當不斷提升對學生人格的教育和培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自身的教育方式和理念，為我們國家培養(yǎng)出更加全面的人才而不斷努力。

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