新課改下教師專業成長路徑分析

任洪波

摘要：教師專業成長主要指的是教師自身通過學習、積極參與科研等，不斷促進自身教學理念、知識結構以及教育能力的發展，提高教育技能和教育素質。隨著我國新一輪課程改革的提出，對教師各個方面提出了更高要求，而如何才能實現教師專業的成長已經成為廣大教育工作面臨的重大課題。

關鍵詞：新課程改革；教師；專業成長

新課程改革強調教師的專業成長，要求教師由傳統的經驗型逐漸向學習型、研究型等方面轉變，要求教師積極轉變自身教學理念，踴躍參與到教育改革的研究和實踐中，不斷提升自己的教育理論水平和專業素養，實現自身專業成長。本文筆者結合自身工作實踐，認為新課改下教師專業成長可以有以下幾條路徑：

一、更新教育理念，爭做創新型教師

新課程改革屬于一次全面且深刻的變革，對教師而言是一次全新的挑戰。對此，教師應該積極更新自己的教學理念，要充分樹立“以人為本”的教學理念，即要在教學中將學生作為主體，做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。教師作為現代教育下素質教育的實施主體，必須自覺強化并激發自身成長的內部動機，形成積極向上的價值追求。在新課程改革下，教師要及時更新自己的教學理念，并且傳統落后的思維方式和教學防范，樹立以學生發展為根本的新課程教育觀，讓自己在教學課堂中擔任組織者、參與者、促進者、引導者角色。在教學方式方面，要突出以學生為主體，積極嘗試新型教學方式（如：翻轉課堂、微課、小組合作等），重視學生體驗性教學，關注學生個性發展。

二、自覺充電，爭做學習型教師

“學會教學”和“學會學習”作為新課程改革對教師提出的基本要求，而教師的“教”和“學”二者是密不可分的，特別是學具備的第一性特征，教永遠也無法離開學的支持，唯有堅持不懈的學習，才能為有效教打好基礎。新課程改革的提出不能是對傳統教育思想的一次改革，也是對教育資源的整合、重組，更是對教育方式的一個變革，因此教師若離開了學習，將無法勝任新課改下要求教師應該具備系統的專業知識、豐富的基礎知識、扎實的教學技能、多遠的知識結構等要求。對此，教師要自覺學習，通過學習掌握現代教育理念、教育理念、社會科學和自然科學的最新知識和最新研究成果，爭做學習型教師。教師始終要堅持將學習當做自身專業發展的基本能力和教育工作的本位要求和終身教育行為，做好教育育人的工作。

三、提高人格形象，爭做魅力型教師

在日常教學中，教師的行為舉止均會對學生產生潛移默化的影響，并且這種影響是深刻的。對此，教師在教學中要給學生展示自身良好的教學修養，要充分借助課堂教學，讓課堂成為學生參與和感知的平臺，成為教師向學生展示自我智慧和思想并吸引學生主動參與的舞臺，從而拉近教師和學生的關系。教師的工作對象為學生，雖然他們年紀尚小，心理和生理均不夠成熟，但是他們的內心是復雜的，因此決定了教育工作的復雜性和挑戰性，這便要求教師具備良好的心理品質。美國著名的教育家古諾特博士指出：學生學習氣氛和學習情境的營造主要依賴于教師的教學方法以及教學的個人情緒。所以教師的教育力量來源于其人格魅力。并且教師自身修養和魅力均會對學生產生重要影響，而學生親近或疏遠教師的主要因素便是教師的人格形象。為此，教師結合從自身入院，不斷開展自我反省，不斷完善自己、塑造自己，逐步增強自身的自信，實現專業化發展，為學生塑造良好的人格形象，從而更好地完成教學任務，實現自己的教育理想。

四、自主研究，爭做研究型教師

前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出：教師如果想使教育工作給自己帶來樂趣，如果不想讓每天的上課淪為自身必須開展的義務，那么便可以通過開展研究來豐富自己的教學。在新課程標準下，教學問題層出不窮。教師開展自主研究就是要對問題多思考為什么，并通過嘗試、反思、探索等，尋求問題的解決辦法。在新課程標準下，教師要深入思考當前的教育思想、教育理念、教育行為、教育方法以及教育模式是否能夠適應新課程改革，思考如何才能挖掘教育資源的優勢、自身優勢等將教育的作用充分發揮出來，除此之外，教師還應該深入研究過往的經驗、已有的精神、現有的管理制度和管理模式等。總是，在新課程改革下，教師要站在教育教學的角度上，不斷研究，進一步改善教育教學工作，從而更好的滿足新課改下教師專業成長的內在要求。

五、教學反思，爭做實踐型教師

教學反思乃實現教學專業成長不可或缺的條件之一，也是實現教師專業成長的有效途徑，教師若想專業成長，必然離不開教學實踐，唯有在具體的教育教學活動中，通過不斷反思自身的教學活動才能實現專業成長。在新課程改革背景下，教學反思并非單純意義上的反思，而是教師在教學實踐中，通過批判的態度去審視自身的主體行為表現，有機地將“學會教學”和“學會學習”有機結合起來，確保教育教學的科學性和合理性。在一堂課程教學結束后，教師要反思，主要反思本次教學存在的問題和不足，并對問題產生的原因進行分析，進而找到問題的解決辦法，以便在下一堂教學中避免該問題的產生。長此以往，不能有助于增加教師實踐性知識，積累豐富的教學經驗，還有助于提高教師的科研能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，對廣大教師而言，既是一次挑戰，也是一次不可多得的機遇，對此，教師在認真分析課程改革內容，把握課程改革的要求，準確定位自己，樹立創新教育理念，不斷學習，努力提升人格魅力，不斷研究，不斷發誓，實現自身專業成長，更好的完成“實現學生終身發展”這一立足于三尺講臺的重要使命。

參考文獻：

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