關于培養小學生作文想象力的探討

王月梅

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分。學生創新思維能力的培養有助于學生良好作文習慣的形成和作文水平的提升。想象力是創新思維培養過程中一種重要的手段。由此可見，對學生想象力的培養對于學生創造能力的激發和創新思維的形成有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力

一篇作文，沒有豐富而合理的想象，就如一棵缺枝少葉喪失了生機的樹。因此，想象力的培養對學生寫作能力的提高是很重要的，更是必要的。那么想象力究竟是什么呢？作為一名教學工作者，應根據小學兒童心理發展的各階段性特征，認識孩子們內心隱含的創造力和創造意愿，讓孩子們主動參與探究性的學習和生活，從而培養其天真的想象，碰撞出一個個想象的火花，結出理想之果。使他們把所學、所見、所想和自己的現實生活與未來世界結合起來，做好人，寫好文。

一、廣泛閱讀積累

想象力是將頭腦中儲存的表象進行改造組合，創造出新形象的思維活動，其實質是“舍舊為新”，是以儲存于頭腦中的表象為依據的。也就是說，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學生的知識積累、生活積累為基礎的。要提高學生的想象力。首先要讓學生積累豐富的知識。

為豐富學生的知識儲備，培養想象力，教師必須有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀優秀的文學作品，無論是詩歌、寓言、童話，無論是現代的還是古代的，無論是中國的作品還是外國的作品，內容和范圍越廣泛越好。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@“神”來源于廣泛的閱讀。可現在的一些教師不讓學生看課外讀物，認為只要把語文課教好了，學生的作文就有了模仿的對象，作文水平就能提高。許多教學案例告訴我們，不讓學生多讀多積累，學生是寫不出好文章的。實踐證明，那些喜歡課外多讀書的學生，提筆成文，想象豐富，常給人意外的驚喜。

二、精心設計題目

小學生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學語文作文教學中，如果小學語文教師可以順應小學生的思維特點，給小學生靈活寫作的平臺，那么小學生的寫作學習積極性會明顯提高。在小學成長階段，小學生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設計寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導小學生去想象，將自己的童話世界落實在紙上，促進小學生想象力的提高。

比如，教師可以設計“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調動小學生的寫作積極性，開發學生的想象潛力。只有教師敢于在教學設計上創新，才能讓學生在學習內容上創新，在寫作內容上彰顯自己的個性。

三、激發的個性情感

情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，也就熔煉不出優質的合金?？梢赃@么說：生活中積累的表象是干柴，習作者的激情是火種。小學生由于受生活閱歷和知識積累的制約，寫作缺乏激情，當然寫不出有創意、有生活氣息和兒童情趣的作文。因此，教師在習作教學中，應想方設法創設情境，著力培養學生對人和事物的感情，一定要讓學生移情入境，方能情動于中而行于言。在作文教學中可以借助投影、錄像等直觀手段創設情境，再現情境。組織豐富多彩、生動活潑的班級文化活動，讓學生在自身生活中寫出感情豐富的文章。在每次習作后，為學生上一節佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學生聽，組織大家評議好在哪兒，然后分別給予表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強寫作的自信心，激發他們再次作文的積極情感。

四、結合現實生活

在課程改革與創新的過程中，小學語文作文教學的內容與方法也發生了一定改變。教師意識到小學生想象能力培養的重要性，也在努力開發培養方法。小學生的思維十分活躍，對于身邊一切未知的事物具有強烈的好奇心，而這種好奇心正是小學生想象力培養的重要條件。在寫作教學中，教師要鼓勵小學生將自己的生活與寫作結合起來，利用生活中所見的事物進行想象。用寫作的方式對自己想象的事與物進行記錄，能夠給小學生帶去成就感。

教師可以給小學生提供一些半命題作文，給學生留下想象的空間，并鼓勵學生去寫一些個性化作文。一些小學生會寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學生會寫“我的機器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學生的思維，給小學生去想象，能夠讓小學生發揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強者。

五、培養觀察能力

小學生的生活經歷較少，只有豐富孩子們的生活經歷，才能增加表象積累。學生們的表象積累增加了，學生們的想象空間才會更寬廣。培養學生們的想象力與增加學生們的表象積累是分不開的。增加學生們的表象積累首先就要提高學生們的觀察能力。教師可以從身邊的事物著手，讓學生學會從自己的生活入手，并將自己的所觀所感記錄下來。

例如，在以“秋”作為寫作訓練的課堂教學中，教師可以給學生們一點提示，比如：“秋季的特點，可以從秋季的天氣、自然事物的狀態以及人們的生活狀態等幾方面進行分析和觀察，然后記錄號自己的想象的內容?！比缓髮W生們從秋季的天氣開始觀察和分析，得出：“秋季的天氣是涼爽的，進入秋季之后天氣會慢慢的變涼?！比缓笥^察秋季的自然事物的狀態，學生們發現：“一到秋季，樹木的葉子就會變成黃色，小草也會變黃，梧桐樹的葉子會將馬路全面覆蓋?！弊詈髲娜藗兊纳顮顟B觀察秋季，學生們得出：“到了秋季是收獲的季節，麥子黃燦燦害羞的低下了頭，而農民們則高興的合不攏嘴?！蓖ㄟ^這種全方位的觀察和分析，秋季的狀態都展露在了學生們的面前，學生們在觀察的過程實際上就是發揮自己的想象的過程，通過想象，作文會創作的更加精彩。

結語：

在對小學語文寫作教學想象力的培養中，關鍵是培養學生思考、實踐、創新的能力，要以生活為背景，以生活為素材，不能脫離了生活。教師要隨機應變，利用一切資源開展教學活動，營造氛圍，創設情境，提高學生的想象力。

參考文獻：

[1]張蘭香.小學作文教學重在培養學生的作文想象力[J].學周刊，2016（4）

[2]敖彩霞.在看圖作文中如何培養小學生的觀察與想象力[J].文理導航，2015（11）endprint