淺析小學語文教學與“螞蟻效應”

肖云星+秦永戈

摘要：對于“螞蟻效應”在世上有諸多版本的解釋，但是它主要表達的道理只有一個，那就是“眾人拾柴火焰高”，它告訴我們的哲理就是通過人們的團結(jié)協(xié)作，去完成人們認為無法完成的事情，要互相支持鼓勵才能夠走出霧霾，重拾信心，在學習上要學習螞蟻這種團結(jié)協(xié)作的精神。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；螞蟻效應

前言：

我通過對小學語文課堂上的分析和觀察，借鑒了“螞蟻效應”的教育方式，結(jié)合了小學語文的新課標要求，在語文課堂的教學中加強了班級凝聚力，選擇高效的教育模式進行創(chuàng)新，引導學生積極向上，建設和諧的語文教學課堂。

一、“螞蟻效應”的分析

什么叫做“螞蟻效應”？簡單的說，螞蟻群之所以能夠快速的實現(xiàn)它們的目標是因為它們能夠在實踐的過程中不斷選取最優(yōu)勝的方法，提高它們的工作效率，如今的社會現(xiàn)狀是只有當數(shù)量達到某個程度上的時候，或者說已經(jīng)承受不住的份上，只有到那種時候才會引起外界的關(guān)注，但如果知識還停留在量變的程度上也是很難引起外界人士的關(guān)注，當數(shù)量到達一定的承重度上，就會引發(fā)災難，會將事情引發(fā)出不可想象的變化，要想實現(xiàn)語文教學的高效率就得保質(zhì)保量，靈活的選擇適合自己的方式和生活節(jié)奏，老師們應該集合自己班上的實際情況對其對癥下藥，設計出一套合適的教學方法，正確引導學生熱愛學習，端正學習的態(tài)度等，這是教師的職業(yè)道德也是人文素養(yǎng)。

“螞蟻效應”對學校管理的要求就是人心一致，應了那句“人心齊泰山移”的古話，有首歌唱到：團結(jié)就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鋼還硬，比鐵還強，主要表達的是眾人團結(jié)一致的話就沒有過不去的砍，形成的這股力量能夠達到一切，在學校里亦是如此，老師和同學們要團結(jié)一致，心都要向在一起，讓同學們徹徹底底的接觸到團結(jié)這股力量，當有了這股力量的驅(qū)使的時候，還愁學校教育教學等各項工作不能更上一層樓嗎？

二、加強班級凝聚力

新課標指出小學語文的課堂應該要以自主。合作、探究的學習方式來引導同學們學習和積累語言類知識，活躍課堂的氣氛，正確的引導同學們掌握基本的中國漢字，培養(yǎng)師生之間的感情，突顯出學生是主體的地位。

根據(jù)我對“螞蟻效應”的分析，小小的螞蟻之所以可以完成人們超乎想象的事情，是因為它們擁有超驚人的團隊協(xié)作能力，一個優(yōu)秀的團隊協(xié)作精神來源于每個隊員心中那堅不可摧的信念，共同的目標和努力的方向，而一個班級的凝聚力就是學生學習效率高低的關(guān)鍵，而這股力量驅(qū)使著班級的成長，老師們應該做的就是改革創(chuàng)新新思維，摒棄舊的思想教育方針，老師和同學的關(guān)系要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，從原先的發(fā)號施令者轉(zhuǎn)變成參與者，和同學一道完成布置的任務，這也是成為班級凝聚力量的核心部分。老師們應該以學生的實際生活為主要關(guān)注的對象，一堂優(yōu)秀的課是以實際的情境設計為主要支撐點，但是教科書創(chuàng)設的情景教學內(nèi)容往往比較生硬，毫無樂趣并且難以理解和掌握，如果說以學生的日常生活為場景，深入了解同學們的實際生活，并且結(jié)合同學們該年齡段的性格特點，和同學們產(chǎn)生共鳴，這才是加強班級凝聚力的核心思想。

三、加強同學之間的合作能力

對于合作的解釋，我相信很多人對它的一個定義是模糊的，什么叫做合作？合作就是人和人之間或者是人和群體之間為了統(tǒng)一的目標而相互配合的一項活動，是人類社會進步的基礎和獨門訣竅，合作同樣也是教學課堂得以發(fā)展的重要因素，老師應該教孩子們要像螞蟻那樣團結(jié)努力達到一致的目標，舉個例子：要上好一節(jié)高效率的語文課，是離不開學生和老師的相互配合的，只有團結(jié)協(xié)作才能夠建設美好的教學環(huán)境，對于在課堂之上的分配任務不僅僅是師生之間的，更是學生與老師存在于課堂之中的每一個細微環(huán)節(jié)，包括教學的方式，溝通的方法和引導的方式，老師在班級的地位，學生分小組進行交流，老師布置的作業(yè)和班級職務的分配等等，都要做到明確的合理化分工，老師要對同學、課堂和教學模式有一個全局性的掌控，加強自身學識的儲備。

但是在實際生活中，老師們往往是居高臨下的態(tài)度，忽視了學生才是主體，講成人世界里的思想強加給孩子們，以為孩子們能夠接受這種方式的教育，但是，要知道，小學階段的孩子們的思想是最天真爛漫的，他們的世界是純凈無染的，這樣做只會讓同學們對學習產(chǎn)生厭惡感，對教學起不到很好的效果，反而會適得其反，老師應該給予學生自由選擇的權(quán)利，讓同學們互相幫助找到屬于對自己學習有幫助的方法，老師對其進行指導訓練，這樣才能夠提升孩子們自主學習的動力，也是增進同學之前合作能力的基本要素，通過師生的共同努力，完善教學系統(tǒng)就不會是一句空話。

結(jié)束語：

螞蟻常常被人類用來作團結(jié)一心的比喻首選，蟻群是強大到任何生物都害怕的一個團隊，它們會為了自己所想得到的一切而團結(jié)一致努力爭取，團結(jié)意識性強，一只小小螞蟻的力量或許微不足道，但是如果數(shù)目龐大的螞蟻組成的群體，可以橫掃整片森林，可以將一只活活的大型動物啃的只剩下骨頭渣，同樣的在教學過程中，不僅僅要教會學生教材中的知識，更讓教會他們團隊協(xié)作的能力，讓他們感受到團結(jié)力量的強大之處，這就是“螞蟻效應”所產(chǎn)生的威力，茫茫宇宙中，我們就是螞蟻的縮影，為了各不相同的目標所努力前進著，人生也是如此，在課堂上，我們就是那群螞蟻，為學生指引方向，引導他們前進發(fā)展，共創(chuàng)教育事業(yè)的美好未來。

參考文獻：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學研究方法.廣州：廣東高等教育出版社.1997.

[2]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社.2002.endprint