剖析提高小學語文教學質(zhì)量的策略

劉維強

摘要：為了樹立新的教學理念，認真貫徹新課標，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學生發(fā)展，使教學充滿活力。充分地抓住了教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西來進行生成教學。學生積極性很高，課堂教學效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。

關鍵詞：教學改革；活躍氣氛；共同探討

隨著課改的推進，課改給教育天地帶來了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌著我們的思想。？？隨著新課程改革的不斷深入，教師、學生第角色不斷變化，課堂教學形式更加靈活，學生的素質(zhì)教育要求更高。為了樹立新的教學理念，認真貫徹新課標，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學生發(fā)展，使教學充滿活力。探索中，我們發(fā)現(xiàn)從教育的主體出發(fā)，我們就常常能收獲意外。

一、更新教育理念，推行教學改革

新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導學生勇于探索、自主學習的過程。課堂教學應該是以“平等”的方式進行的，教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！缎W語文課程標準》強調(diào)在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?，教師在傳授知識的同時，還要教給學生獲取知識發(fā)展能力的方法。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進。教師的教法應當符合學生的學法，教師要不斷的探索識字學習的規(guī)律和良好的識字方式。使學生積極主動地有方向地學，充分挖掘全體學生的潛能，使其各方面都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學生都自主的、全面的、快樂的發(fā)展。

通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。。讓教室轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，成為課堂上真正的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀”作為一種簡單而又行之有效的教學方法。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，看課外書的興趣大大增強。

二、教給學生方法，更易學好語文

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！苯處熞谡n堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。預設的教學內(nèi)容和教學過程在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學過程是學習的過程，又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。把學法指導貫穿于語文教學全過程。幫助學生領會、掌握或運用哪些學習方法，并在課堂教學中不失時機地向?qū)W生滲透，引導學生領悟、運用。語文教學時，特別強調(diào)重視學生的學習過程和方法，而不僅是掌握知識。在設計練習題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學生掌握和鞏固有關的學習方法。教學時要因生施教，盡量照顧不同層次的學生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮時，教學過程就會遠遠比預定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學中，教師的身份是一名“組織者”、“引導者”?！皩υ捠健苯虒W是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。

三、活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣

要培養(yǎng)學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去，教師要善于指導，關注每個學生，深入到合作學習中去。充分地抓住了教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西來進行生成教學。學生積極性很高，課堂教學效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標教學使學生進行異步學習，尊重和關注學生的個性差異，全面提高學生的語文素養(yǎng)與人文精神。教師要以教材帶領學生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進行教學并及時捕捉課堂閃現(xiàn)的教學機智進行生成教學，讓學生樂于學習。這時教師要引導學生積極去思考、探究，啟發(fā)學生繼續(xù)對話。在整個教學過程中，要體現(xiàn)以學生為主的教學思想。學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學習方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學中才能得心應手發(fā)揮信息調(diào)控的功能，使學生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法高，要開掘出蘊含于母語中優(yōu)秀的民族文化，對課文的主體特點、語言特色應了然于胸我。學習有法，但學無定法。

總之，現(xiàn)代社會科技與經(jīng)濟的高速發(fā)展對教育及教師提出了更高的要求，小學語文教學就是為了讓學生在寬松和諧的氛圍中學習知識，領悟生活，提高能力，想讓學生真正地動起來，成為課堂學習的小主人。那就要讓學生愛上課文。新課程所蘊含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構建的理想未來，需要我們進一步實踐、探索和創(chuàng)造，讓教育真正成為孩子光明未來的護航艦。endprint