新型班主任角色之我見

王秀華

摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主體。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之中。作為一名新時(shí)期的班主任，如何把這一新的教育理念落實(shí)在我們的工作之中至關(guān)重要。多年的工作實(shí)踐使我體會(huì)到轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，樹立為學(xué)生服務(wù)的教育觀念，讓學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的主人，既是實(shí)施新課程改革的前提，更是做好班主任工作的重要保證。

關(guān)鍵詞：新型；班主任；組織者；參與者；調(diào)解者；良師益友

隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育的方方面面都已發(fā)生翻天覆地的變化。當(dāng)然，作為學(xué)校教育的核心角色——班主任，也將受到前所未有的撞擊。愚以為，新時(shí)期下，班主任老師應(yīng)扮演以下角色為妙。

一、班級(jí)管理的組織者

過去，人們常常以為“班主任工作”就是班主任單方面的行為，是班主任自己的事情與學(xué)生無關(guān)。由于存在這樣的誤解，在工作實(shí)踐中，就導(dǎo)致某些班主任被大量的常規(guī)事務(wù)性工作纏住手腳，幾乎將所有的時(shí)間和精力投放進(jìn)去，一天到晚應(yīng)接不暇。他們恨不得一天有四十八小時(shí)，渾身有用不完的精力。事實(shí)上，盡管某些班主任是抱著極端負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好愿望，整天在這些繁忙的事務(wù)中打轉(zhuǎn)，耗費(fèi)了自己的時(shí)間和精力，卻產(chǎn)生不了應(yīng)有的效益。而隨著新課改的不斷深化，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，學(xué)生是構(gòu)成班集體的主體成員，是班集體生活的主人，學(xué)生有權(quán)通過直接參與班級(jí)的生活、親自處理班集體的事務(wù)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會(huì)角色特征。在這個(gè)工作范疇中，班主任旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，扮演一個(gè)組織者的角色，組織全班學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。

二、班集體生活的參與者

沒有對(duì)學(xué)生的了解就沒有教育，作為一個(gè)班主任，必須全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生。然而，一個(gè)班主任要想及時(shí)了解全班所有學(xué)生的各方面情況，就決不要游離于學(xué)生之外，凌駕于學(xué)生之上，而必須和學(xué)生一道“手拉手”地參與到班集體生活中來，與學(xué)生融為一體。只有這樣，老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任，密切師生感情；學(xué)生才會(huì)毫無戒心地與老師暢談、訴說自己的苦惱、希望、歡樂……由此了解學(xué)生的思想狀況等，以便有的放矢的進(jìn)行教育。總之，在班級(jí)生活方面，班主任應(yīng)扮演一個(gè)參與者的角色，深入細(xì)致地洞察學(xué)生的方方面面。

三、教育生態(tài)關(guān)系的調(diào)節(jié)者

如果我們把個(gè)體從出生開始面臨的教育環(huán)境看作是一個(gè)大的教育生態(tài)系統(tǒng)，那么人從家庭早期教育到公共教育機(jī)構(gòu)就是一個(gè)大的教育生態(tài)改變。在家庭中兒童是在父母血緣親情中學(xué)習(xí)社會(huì)文化和道德規(guī)則的。由于大部分父母的全力呵伴之間爭(zhēng)搶玩具的舉動(dòng)。著名的教育家皮亞杰認(rèn)為：只有促進(jìn)兒童和同伴形成合作觀念，才能使兒童擺脫無意識(shí)的自我中心的狀態(tài)，才能有效地對(duì)他們進(jìn)行教育。所以，只有加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，才能為他們以后的教育和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、變“說教者”為“促進(jìn)者”。

教育實(shí)踐證明：教師自身良好的道德品質(zhì)，如思想進(jìn)步，為人正直、待人真誠、不怕挫折、不怕困難等良好的心理品質(zhì)，會(huì)在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻，感染、影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.真誠關(guān)愛與嚴(yán)格管理相結(jié)合。

“沒有愛就沒有教育”，教師對(duì)學(xué)生的愛是教育成功的基礎(chǔ)和開始，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)給他們以慈母般的溫暖，尊重學(xué)生的人格和自尊心是培養(yǎng)學(xué)生形成道德品質(zhì)的前提和保證，但是，對(duì)學(xué)生的愛不能只是一味地袒護(hù)、縱容，還必須和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，要時(shí)時(shí)給學(xué)生指出存在的問題，指明奮斗的方向及努力的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)只有在嚴(yán)格要求與管理中才能實(shí)現(xiàn)。

2.率先垂范，以身作則。

小學(xué)班級(jí)的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等一系列的理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，努力與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐證明：教師簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)地說教，以及體罰及變相體罰等“高壓式”的管理方法，不僅有礙于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生事倍功半的后果。教師自身的言行、氣質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響和教育，是最有力的教育工具。要使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，教師首先要率先垂范，以身作則。因此，每次學(xué)校組織勞動(dòng)，我都和學(xué)生一起干，掃地、搬桌椅、擦玻璃樣樣干在前面。課下，我常常與他們一起聊天、談心、做游戲，在不知不覺中拉近了師生的距離。在工作中，我樂觀、開朗，敢于面對(duì)挫折、困難，勇于創(chuàng)新。在干好教育工作的同時(shí)，積極發(fā)展自己的興趣愛好，書法、繪畫、小科技、小制作、乒乓球、籃球，樣樣都略通一二，因而，深受學(xué)生的喜愛。在輔導(dǎo)學(xué)生書法、繪畫的同時(shí)，自然對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事認(rèn)真仔細(xì)的教育；在輔導(dǎo)學(xué)生小科技、小制作的同時(shí)，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇于創(chuàng)新的精神；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，向自我挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏……我的言行為學(xué)生樹立了榜樣，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良師益友

學(xué)校的班主任一般都同時(shí)擔(dān)任某門學(xué)科的教學(xué)，他們往往是從學(xué)科教師隊(duì)伍中挑選出來的有較強(qiáng)社會(huì)工作、管理工作能力的人，在他們身上往往具有特別的陶冶、教化能力。因此，班主任更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良師益友，以自己高尚的價(jià)值追求與突出的情感交往能力（藝術(shù)）贏得學(xué)生的心，用自己的言談舉止感染和熏陶學(xué)生，只有這樣，班集體才會(huì)充滿友愛、和諧的氣氛，每個(gè)學(xué)生才能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。endprint