淺析小學語文教學存在的幾點問題及對策

冉洪美

摘要：小學語文課程改革的實施，對教學內容、教學方式、教學評價等方面有所調整，改變了傳統小學語文教學存在諸多弊端的情況，與此同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與教學活動，獲得知識，增強能力、提升素質等，促進學生持續健康的發展。但是，在新一輪的語文課程改革之中，小學語文教學還是暴露了很多問題，這充分說明了小學語文教學尚待提高，對此，應當了解小學語文教學存在的問題，進而有針對性的解決，這樣才能使小學語文教學滿足新一輪課程改革要求，良好地教育和培養學生。

關鍵詞：新時期；小學語文；教育教學；存在問題；解決對策

全面貫徹落實新課程改革的背景下，小學語文教學活動良好開展，不僅能夠提高語文教學水平，還能促進學生全面化、個性化發展，利于將學生培養成祖國需要的棟梁之才。當然，目前還沒能實現這一目的。究其緣由，主要是當前小學語文教學依舊存在一些問題，影響了語文教學作用的發揮。為此，我通過分析當前小學語文教學存在的問題，探究解決小學語文教學問題的有效對策，希望可以提高小學語文教學的有效性。

一、當前小學語文教育教學存在的問題

1、部分教學內容脫離學生實際

小學語文新課程改革，使得小學語文教材內容豐富多彩、難度適中、權威性高等特點，那么小學語文教學活動的良好開展，容易激發學生的學習興趣，并且讓學生在學習之中增強自信心，利于學生以后更好地學習。但是，通過對我國多地小學語文教學情況的了解，確定大部分語文教學內容都脫離學生實際，未能適應學生或未能考慮學生實際情況，知識教學效果不佳。如某教師組織學生進行《賣火柴小女孩》學習之中，教師側重于簡述貧富差距、人間疾苦這兩方面。但因小學生的認知能力有限，所以其難以準確的理解教師所講述的內容，最終學生對文章的學生只能處于半知半解的狀態。

2、傳統的教學模式沒有得到根本的改變

傳統教學模式沒有得到根本的改變也是導致當前小學語文教學效果不佳的問題之一。之所以說，傳統教學模式沒有得到根本上的改變，主要是在諸多地區，雖然順應新課程的要求，采用新穎的教學模式來展開小學語文教學活動，表面上來看教學模式的應用，不僅注重教授學生語文知識，還注意培養學生發散思維，但透過表面看其本質，不難發現教學依舊以教師為主，學生只能被動的按照教師的步伐學習知識，最終導致學生學習效果不佳。

3、形式化地凸顯學生的主體性

通過對多地小學語文教學實際情況的了解，確定新課程改革的實施，并沒有使小學語文教學死板問題得到有效解決。或許，有些教師會提出疑問，小學語文教學中已經反復強調學生的自主學習，怎么可以說沒有凸顯學生的主體性呢？的確，小學語文教學之中反復強調學生的自主學習，但是有些教師考慮教學實踐有限或教學需要，并沒有為學生創造相對自由的空間、時間，讓學生進行自主學習，這使得學生的主體性趨于形式化。所以，目前小學語文教學還存在學生主體性凸顯比較形式化的問題。

4、作業缺乏開放性

當前的小學語文教學除了在教學內容和教學模式等方面依然存在諸多問題外，在作業設計和日常練習中也存在著諸多不符合當前素質教育要求的地方。在素質教育要求促進學生全面發展，但是當前小學語文教學之中，教師為學生布置了大量的作業及日常練習任務，剝奪了學生語文實踐的機會，使學生難以得到得到鍛煉與培養，相應的學生創新能力、實踐能力、思考能力等不佳，不利于促進學生全面發展。

二、小學語文教學應采取的對策

1、教學內容要向學生的生活世界回歸

要想有效解決小學語文教學問題，提高小學語文教學的有效性，應當保證教學內容要向學生的生活世界回歸。語文新課程改革，對小學語文教材做出調整，使語文教材內容豐富多彩、貼近生活。基于此，小學語文教學的開展，應當聯系學生的生活實際，讓學生感受到語文知識就在知識中，使學生受到觸動，融入到教學之中，有效學習。

2、開拓空間，構建開放的語文課堂

相對來說，小學語文這門學科的開放性較強。為了在新課程改革的背景下良好的開展語文教學活動，還應當注意開拓空間，構建開放的語文課堂，也就是應把社會、生活、大自然引進語文課程，以此來彌補教材的不足，豐富語文課程資源，使學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更“實在”的語文。當然，在開拓空間，構建開放的語文課堂，應當注意了解學生的實際情況及教學內容，合理的引用生活情境、社會熱點事件、自然現象，以便學生能夠將目光放在生活、社會、自然方面，討論問題或實踐活動，如此學生才能真正獲得知識，同時強化自身的能力，為以后個性化、全面化的發展奠定基礎。

3、處理好主導與主體的關系

小學《語文課程標準》在“教學建議”中明確提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。基于此，優化調整小學語文教學，還應當注意處理好主導與主體之間的關系。也就是，教師應當充分的認識到自身主導者角色，從以往的教學主體轉變為教學主導，并且提升學生的主體地位，緊緊圍繞學生來展開小學語文教學活動，利用情境教學法或主題討論等方式方法來調動學生的主觀能動性，使學生主動的參與教學實踐，學習知識、思考知識、探索知識，不斷提高自身知識水平，同時強化自身的創新能力、思考能力、分析能力等。

總之，小學語文課程改革之中，小學語文教學還是暴露了很多問題，這充分說明了小學語文教學尚待提高。對此，應當了解小學語文教學存在的問題，如部分教學內容脫離學生實際、傳統的教學模式沒有得到根本的改變、形式化地凸顯學生的主體性等，進而有針對性的處理，如此才能使小學語文教學滿足新一輪課程改革要求，良好地教育和培養學生。endprint