初中語文教學中形象思維的構建

田貴通

摘要：語文是初中階段的重點科目，對學生的未來發展起到至關重要的作用。語文教師要將培養學生的形象思維作為教學重點，以培養學生豐富的想象力、提高學生語言表達能力為教學的最終目標，在提高學生文章閱讀與寫作能力的同時提升自身的教學水平。

關鍵詞：初中語文；形象思維構建；質變

隨著我國教學體制的不斷深化改革，初中語文教學受到越來越多的重視，就目前而言，學生形象思維的培養是初中語文教學的重點內容。傳統的語文教學方法已不能夠適應目前教學內容的要求，難以激發學生學習興趣和調動學習主觀能動性，就目前而言，教師改變教學觀念、教學方法已經成為初中語文教學的必然趨勢。

一、初中語文教學中形象思維構建的必要性

語文學習涉及的范圍較廣，其中包括字詞的發音、詞匯語句的應用、文章的閱讀理解及寫作表達等，學生在不同階段所需要學習的內容是不同的。初中語文教學中，無論是對教學內容還是教學目標等都提出新要求。除了正常的語文知識積累以外，初中語文教學更注重培養學生的形象思維，提高學生對文章閱讀的理解能力，同時提升學生情感表達和寫作水平，對學生日后的學習發展起到一定促進作用。

二、初中語文教學中學生形象思維構建中存在的問題

（一）學生形象思維能力培養意識缺乏

就目前而言，我國很多初中語文教師在教學活動過程中缺乏培養學生形象思維能力的意識，更多的是沿襲小學語文的傳統教學思想，在語文教學中只進行文字、詞句的教育等，并且將考試成績作為衡量學生學習水平的唯一標準，這種教學方法和教學思想已不能夠滿足目前初中語文教學的要求。

（二）學生形象思維能力培養方法不正確

目前，初中語文教學還是普遍應用教師講、學生聽“填鴨式”的教學方法，并且整堂課都是教師在進行語文知識點的講解，這種照本宣科的教學方法難以激發學生學習興趣，不能夠達到預期教學效果。這種教學方式不能夠使學生發揮想象進行思考，也不能夠領悟語文知識的內容，只是死記硬背，難以達到活學活用的教學效果。

三、初中語文教學中學生形象思維培養中存在問題的解決對策

（一）加強初中語文學生形象思維能力的培養意識

要想幫助學生構建形象思維，教師要改變傳統的教學觀念，提高學生形象思維培養的意識。教師要激發學生的學習興趣，將枯燥的語文知識形象化、趣味化，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。教師要轉變傳統的教學觀念，要做教學活動的引導者，而不是絕對的領導者，要突出學生的主體地位，融入學生集體，鼓勵學生獨立思考、發散思維。培養學生想象力，教師可以從教學環境入手，例如，教師可以將傳統呆板的教學方式轉變為情景模擬和演講辯論等形式。教師首先將需要講授的語文知識介紹給學生，囑咐學生以個人或者以小組為單位準備情景模擬劇情，只要劇情與所學知識內容相關即可，學生可以充分發揮自己的想象力，將自身情感通過表演方式表達出來。同時教師還可以給學生一個語文知識選題，組織辯論賽活動，學生可以根據自己對選題的理解進行辯論，通過思考、整理將自己所感、所想進行表達。這種獨立思考的過程其實就是學生形象思維構建的過程，學生可以發揮自己的想象力，積極主動發言，同時也能夠發揮自己的主觀能動性，有利于強化教學效果。

（二）合理設計課堂問題

教師要想培養學生的形象思維，就要注重課堂問題的設計。一般而言，在教學活動中只有教師對學生提出問題，學生才能夠進行思考、分析，最終將自己的想法和對問題及知識點的理解整理成答案，這就是學生形象思維構建的過程。教師在備課過程中，要在課文不同地方設定不同問題，并且每個問題最終都能與所學知識點相連接，使學生通過思考與想象，理解文章所表達的情感，達到事半功倍的教學效果。例如，在講解七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以針對課文不同結構、不同內容提出不同問題，并且保證問題的循序漸進性。教師可以組織學生先看文章的不同標題，并提出問題：“文章的寫作順序是什么？文章內容可以分為哪兩部分？”隨著課文講解進程的推進，教師可以繼續提出問題：“文章哪幾節寫的是百草園？哪幾節寫的是三味書屋？”“請同學們根據自己對文章的理解，談談作者是更喜歡百草園還是更喜歡三味書屋？”通過提出問題、鼓勵學生努力思考，積極回答。這種課堂問題的設計有利于調動學生思考的積極性，能夠促進學生形象思維的構建。

（三）加強讀寫結合訓練

形象思維的培養是為了提高學生對文章閱讀的理解和領悟能力，最終實現寫作水平的提升，教師要加強對學生讀寫結合的訓練。教師可以組織“閱讀達人”的活動，推薦符合學生當前學習狀況、學生個人能力水平及有意義的書籍，鼓勵學生多閱讀，并且在閱讀過程中將好詞好句積累起來，以便活學活用，同時囑咐學生將自己所讀文章的感悟寫出來，通過文字進行情感表達。例如，在講解初中語文《宇宙里有些什么》一節課時，教師組織開展“閱讀達人”活動，通過學生自己搜集有關“宇宙”的書籍，并由教師提供有關這部分內容的課外讀物，使學生結合課外書籍對“宇宙”產生一定的認識與幻想，然后教師結合課本講解。課程教學完成后，布置關于“宇宙”認識的讀后感任務，使學生鞏固課上所學與閱讀技能的掌握，加深對知識點的認識，取得更好的教學效果。

四、結語

語文是初中教學的重點科目，在教學活動中構建學生形象思維尤為重要，本文首先介紹了初中語文教學中學生形象思維構建的重要意義，其次分析了初中語文教學中形象思維構建存在的問題，并提出有效建議和對策，培養學生的形象思維，有利于提高學生的閱讀能力和寫作水平，對學生未來發展具有重大意義。endprint