關于駢體文中的美育

曹衍藝

語文課程標準指出：注重語文應用，審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。……審美教育有助于促進知、情、意全面發展。……的確，在語文教學中，應滲透審美情趣和審美追求的教學，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。這有利于開闊學生的視野，提高學生的觀察能力和審美能力，豐富學生的想象力，促進綜合素質的培養。像南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》，以其在文壇上獨樹一幟的“吳均體”，為后人展現了獨特的駢文魅力，為語文老師提供了審美教育的契機。

一、我是怎樣對《與朱元思書》進行施教的

1、給學生朗讀一遍課文；

2、給學生簡單介紹文章體裁，說明文章是作者寫給朱元思、介紹旅行的所見所聞的信。

3、簡單介紹作者：作者吳均、吳興故章（今浙江安吉）人，生于南北朝宋明帝泰始元年（公元469年），卒于梁武帝普通元年（公元520年），南北朝梁朝文學家、好學有俊才，他的詩文深受沈約的稱贊。他的詩清新、而且多為反映社會現實的作品。他的文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱“吳均體”。他開創了一代詩風，《廿五史、梁書、吳均傳》稱他“文體清拔有古風”。他的詩現存140余首，多為與人贈答之作。

4、不同形式的誦讀訓練。

5、結合注釋串講原文。注重字、詞的古漢語和現代漢語解釋

（1），俱：全、都；（2），凈：消散盡凈；（3），共色：一樣的顏色，共、相同、一樣；（4），從流飄蕩：（乘船）隨著江水漂蕩。從、順、隨；（5），任意東西：任憑船按照自己的意愿時而向東、時而向西。東西，方向（再此為動詞，向東、向西）；（6），自富陽至桐廬：富陽（在富春江下游）、桐廬（在富陽西南、富春江中游）在杭州境內。自、從。至、到。許，大約之意。（7），獨絕：獨、無二。獨，獨特。絕，妙極；（8），皆：全、都。（9），縹碧：青白色；（10），游魚細石：游動的魚和細小的石頭；（11），直視無礙：可以看到底、毫無障礙（形容江水清澈見底）；（12），急湍：急流的江水；（13），甚箭：甚于箭。甚，勝過。（14），若：好像；（15），奔：（動詞做名詞）飛奔的駿馬；（16），寒樹：使人看了有寒意的樹，形容樹密而綠，寒、寒涼。（17），負勢竟上：山巒憑借（高俊的）地勢爭著向上，負，憑借。竟，爭著。上。向上（從下一句“千百成峰”看出，這一句是“高山”、不是“寒樹”）；（18），軒邈：山巒仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。軒、高。邈，遠（形容詞做動詞）；（19），直指：筆直向上、直插云天。指，向、向上。（20），前百成峰：無數的山峰。（21），激：沖擊、拍打。（22），冷：ling冷作響，冷冷地發出聲響。冷冷，擬聲詞，形容水聲清澈；（23），好鳥相鳴：好、美麗的。相鳴，互相鳴叫；（24），嚶：（ying）嚶成韻，鳴聲嚶嚶，，鳥鳴聲。韻，和諧的聲音；（25），蟬則千轉：蟬兒長久不斷的鳴叫。則。助詞，沒有是在意義。千，表示多。轉同囀。鳥婉轉的叫，鳥鳴聲。這里指蟬鳴。窮、窮盡。（26），無絕：不絕。與“不窮”向對應。絕你，停止。（27），鳶飛戾天：（出自《詩經、大雅旱麓》）老鷹高飛入天（這里比喻追求名利的人）；（28），望峰息心：看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心，（29），經綸世務者：治理政務的人。經綸，籌劃、治理。（30），窺谷忘反：看到（這些有沒的）山谷，（就）流連忘返。反，同返，返回。窺，看。（31），橫柯上蔽：橫斜的樹木在上邊 遮蔽著。柯，樹木的枝干。蔽、遮蔽。（32），在晝猶昏：即使在白天，也像黃昏式那樣昏暗。晝，白天。猶，好像。（33），疏條交映：稀疏的紙條互相掩映。（34），見：看見，日，太陽、陽光。

6、指出通假字：

（1），蟬則千轉不窮轉：“轉”通“囀”鳥婉轉的叫，科恩中這里指蟬鳴。

（2），經綸世務者，窺谷忘反：“反”同“返”。

（3），有時見日：“見”同“現”。

7、再讀課文，體會課文的句式特點。

8、布置作業：

（1），背誦全文。

（2），聯句（對句）練習：每人做兩個字、三個字、四個字的對偶各五個。

比如：：“高山”對“低谷”；“謝滿滿”對“周空空”；“陽春白雪”對“下里巴人”。

（由以上第一課時轉入第二課時賞析）

第一，駢體文語言對偶，句式整齊，使文章看上去平衡對稱，給人以視覺上美的感受。讓我們鉆進《與朱元思書》里面看看：

“風煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。自富陽至銅廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕……”

這是一篇很有代表性的駢體文，它平仄搭配，屬對精切，句式絕大部分整齊對稱，看上去平衡協調，自然給人以視覺方面美的感受。同時，文中兩兩相對的句子又不是死板一律，有四字相對的句子，有五字相對的句子，有六字相對的句子，錯綜變化，自然流轉，別有意味。

第二，駢體文講究平仄音韻，又能給人聽覺上美的感受。

駢體文是以語音為其物質外殼的，能在語言自然聲調的基礎上，充分發揮音色美的長處來組成文章。我國文字多為單音，同時又有飛沉雙疊之差、單復鮮素之別。又分平上去入四聲，這樣一可取義對比，二則可以分陰陽清濁，這就便于文章語音的協調，駢體文正是根據漢語的這些語音條件，采用協調平仄，講究對仗，注重聲韻等藝術手段，充分發揮其抑揚頓挫、紆徐婉轉等各種變化的藝術表現力給人以聽覺上的美感。如《與朱元思書》中的“泉水擊石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕……”

第三，駢文最重辭采，又能給人多種美的享受。文辭優美是文章的基本要求之一。孔圣人說過：“言之不文，其行不遠。”駢體文是各種文章體裁中最重視文采也最富于文采的一種。從它的優美辭藻中，我們可以獲得好多美感。

先說色彩美。

“風煙俱凈，天山共色……水皆縹碧千丈見底…”。

你看，作者筆下的天空是高爽明凈的，它與山相連，萬里無云，共呈一色。而富春江呢，碧波蕩漾，澄明透徹。這大背景下的“異水”是多么的秀美！

景物呢？美嗎？當然美！

“…游魚細石，直視無礙，急湍甚箭，猛浪若奔……”澄澈透明的江中，魚群穿梭，逗人游興，細石壘壘，以奇引人。魚之動，使得山水別有生趣，石之靜，襯得魚之娓娓可愛，兩者相映成趣，逼真欲現，給人以清美秀麗之感。像這樣形神兼備的寫景狀物，通篇皆是，不再一一例舉。

再看它的音韻美。

“泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻”。游覽在江水之上，眼見水石相擊，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽，這兩句由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。而后面的“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，由奇山異水，引出鳥禽的聲音，讓人獲得聽覺方面的美感。

……

縱觀全文，作者對自然的崇尚、對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊，都洋溢在字里行間，帶給我們無盡的美的享受。

作為語文老師，我們有什么理由不用心引領學生去感受文章方方面面的美呢？只有讓他們接受美的熏陶，才能培養他們的審美意識和審美情趣，進而提高學生的審美能力。