“全人格、重個性”之我的行動

李燕

“全人格、重個性教育”是我校河南省實驗小學具有校本特色的教育價值追求。隨著新課改的不斷深入，教學已經從傳統的“傳道、授業、解惑”的教育模式逐步深化為“自主、合作、探究”的教育新常態。在教學模式的轉變過程中，關注學生人格發展、重視學生個性特征是當今教育提出的新目標。人格教育的目標是培養學生健全、優良的人格，這是教育的出發點和歸宿。結合我校的辦學理念：引進國際教育IB理念，科學設置學校課程， 實施國內核心課程與國際現代課程的有效整合，學校確立了河南省實驗學校英才國際小學人才培養目標，即“行為美，基礎牢，能力強，有特色，具有包容多元文化胸懷和國際視野”。在一線教學中，我們將IB理念中的十種素質與十二種態度作為培養目標，通過開展一系列教學活動，全面關注學生的全人格、重個性的目標發展，努力培養基礎扎實，主動探究，自主成長，思維開放，認同多元文化價值觀念，具有國際交流基礎的小學生。

一、積極探索、知識淵博

英語學科教學具有很強的知識性與思想性。我校Treasures教材是一套美國原版讀物系列的教材，課文所涉及的題材比較廣泛，很多知識與我們的生活息息相關，有些是人類所共同關心的問題，融合IB理念下的PYP主題，具有時代感、思想性、知識性。內容包括自然災害、環境保護、生態平衡、能源于交通、人際關系、世界建筑等。這些知識都滲透著對學生的德育教育與個性發展的培養。英語教師不僅要吃透教材，更要努力發掘、整合資源，通過對德育素材的再加工，積極引導學生做好課前資料收集、資料整合、分析資料、探究階段，分享成果等教學策略完成對知識的認識與深度探究。系列活動的開展極大地激發了學生的學習興趣，潛移默化地培養了學生積極探索、深度探究知識的學習態度，幫助學生樹立投入、合作的學習態度，提高學生綜合文化素養，啟迪學生正確的人生觀與國際視野。

二、善于思考、善于交流

善于思考，是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長離不開不斷思考教學的重要習慣。學生亦是如此，積極思考可以促進教師、學生終身學習的自覺性，激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，建構師生互動機制及學生學習新模式。隨著新英語課標的推行與實施，現代小學英語教育更加強調思考能力是一個高素質教師所必須具備的一項能力。其中包括對教學設計的思考、對教學過程的思考、對自身教學行為的思考、對課堂教學群體行為的思考、以及對教學評估的反思等。可見，英語教學的反思、表達輸出的重要性，它將伴隨著整個小學英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。交流，是指教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統等。教師的交流，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態語言表達能力，這些都是教師所具備的基本功之一。尤其作為一名英語語言教師，我們要考慮到所教學科的特點及學情特點，如課堂中，口齒發音是否清晰，是否具有感召力，是否具有趣味性，體態語言是否親切等都會影響學生對知識的接受力。很多學生反映，他們很喜歡上英語課，這不僅是因為孩子們喜歡他們英語老師個人魅力，還包括欣賞、認同老師的學識、修養和教師創設預約課堂的能力。因此，我們應盡最大努力做一個善于交流、掌握優美語音語調，展現親切得體的教態，提升自己的教學風格和教學魅力。

三、堅持原則、胸襟開闊

作為一名教師，我們要有堅持原則、有博愛的胸襟，做到“有教無類”，做到因材施“愛”，讓每個學生自信大方地展示自我，胸襟豁達，能夠謙遜地接受別人的觀點和意見，包容、寬容別人的不足。未來社會需要多元化人才，只要教師在英語教育教學中堅持“重人格、重個性”的教育理念，關愛每個學生，給予每個學生公平、公正的評價，創造有利于每個學生展現才華的機會，學生的學習潛力才會被真正發掘。堅持原則，胸襟開闊對學生價值觀的形成起著舉足輕重的作用，往往，優秀的學生成績優異，各方面表現都很突出，自然討得老師歡喜，在同學面前，他們會無形中產生一種優越感，放松了對自己的要求，在這鐘情況下，教師要對優秀的學生應嚴格要求，堅持原則，發現缺點后及時談話，幫助學生調整自負心態，使學生不斷反省、不斷完善，在學習中要學會揚長避短，向新的目標與榜樣學習。

四、懂得關愛、勇于嘗試

作為一個有獨立人格尊嚴和有權利的人，老師與學生同樣需要具備有關愛、勇于嘗試、懂得尊重的基本素養。教學是師生的雙邊共同的活動，應建立教學相長的師生關系。作為教師，我們要轉換“知識權威”或“授予者”的角色，成為多元化的服務者，在課堂中不僅要關愛學生，對學生的自尊心、自信心給予鼓勵引導，課下也應融入到學生的活動中，往往，課下學生的活動會反應出一個學生的真正發展狀態，我們要通過觀察學生、研究學生、深入的了解學生來尊重每一個學生的人格與個性發展，用愛心與耐心去激發和培養他們的創造性和主動性。用責任心去創造一個人人平等的學習氛圍，用同理心去包容學生的不足，從而消除學生的自卑心理。特別是對后進生，我們更要多給與鼓勵與表揚，分層教學，引導學生不斷勇于嘗試學習中的挑戰，并從中獲取自信，從而使學生在課堂學習中不斷感受到體驗成功的喜悅。

五、全面發展、及時反思

實踐出真知，教師在全面發展個人專業成長的同時，要關注反思能力。教學反思應在自身的反思過程中得以形成和提高。常態教學中，我們以經驗學習理論作為基礎，教師反思過程具體、細致地落到實處。我們要對自己的教學觀念、教學行為進行回顧審視、分析探討、研究改進。歸根到底，其本質就是一種理論與實踐的求證過程，也是理想自我與現實自我的內心溝通與獨白。教學的道路中，我們需要這樣一個過程，善于反思，堅持反思，從反思教學中建構并帶動認知成分的延伸，幫助我們形成個性化的教學風格。

尊重人格，關注個性發展，應該是我們教育事業永恒的主旋律。素質教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激發學生主動學習的積極性與創造性。教學中，我們不僅要注重提高學生的自我意識，更要強調發掘學生潛能，實現學生的主動學習、主動探究式學習模式。親其師，信其道，在這個基礎上建立和諧、民主、平等的新型師生關系是當下教育的目標方向。學生只有在這樣和諧、融洽的師生關系中進行學習，才會持久性的保持旺盛精力和學習興趣，學生的內心世界才會充滿生機與希望，從而有效的改善和提高自身的感知、記憶、想象、思維實踐能力。同時，作為教師，我們應尊重學生學習的差異特征與個性發展需要，努力使我們的課堂充滿關愛、尊重、信任與寬容。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。在學生學習過程中，要讓學生感到自己能夠與他人平等相處，能被尊重，能夠得到幫助，在相互幫助中，共同取得智力與品德的進步。總而言之，教育要著眼于“小事”，作為教師，更要從自身做起，率先垂范，要尊重人格，關注個性教育，在教學過程中因勢利導，自然而然地融德育與英語教學，才可以真正做到教書育人。endprint