淺析高校畢業生的就業指導工作

吳渝婷+林孟龍

摘 要： 本文分析了當前高校畢業生面臨的求職問題，探討了高校在畢業生的就業指導中的工作開展，提出了改進高校的就業指導工作模式，加大就業指導課程建設及多途徑就業指導，構建專業的就業指導師資隊伍，幫助畢業生提高自身綜合能力，實現職業發展。

關鍵詞： 高校畢業生 求職困境 就業指導

近幾年，每年我國大學畢業生人數均處于歷史的高峰，再加上往年待就業及畢業后跳槽換工作的畢業生，就業市場求職者眾多。然而隨著經濟體制的改革，社會的發展，市場需求的變化，用人單位對求職應聘者的要求越加嚴苛，加大高校畢業生的求職難度。就業市場上呈現出畢業生求職難，用人單位招聘難的現象，這就對高校的畢業生就業指導工作提出新的要求。

一、高校畢業生的求職困難

我國高校學生培養模式大多為通才培養，通才培養便于教學工作的展開、學校的運轉，但是存在一定的不足，主要表現為學生大多表現為專業知識儲備不足，就業難度增大，學習能力下降，適應社會能力較弱，等等。

從整個就業環境分析，仍有大量用人單位在招聘人才，進行人才儲備，但是某些用人單位對大學畢業生的職業能力缺少信心，認為大學畢業生在短期的近一兩年內難以滿足用人單位的需求，擔任其崗位的職責，適應企業的發展速度[1]。如今的企事業單位更加注重的是大學畢業生的職業素養與專業能力，需要招聘的畢業生應快速適應企業的工作節奏，融入企業中，用最短的時間為企業創造利益，產生價值。另外，用人單位更渴望的是引進具有實踐經驗和人生閱歷豐富的職工，縮短企業的前期投入成本。職業素養、專業能力、實踐經驗等是大學畢業生所欠缺的能力，或者是能力的短板。在現實環境中，因為某些畢業生對自身職業素質的培養不夠重視，專業能力儲備不足，導致在求職過程中欠缺最需具備的職業素養及專業能力，求職之路屢屢碰壁。

二、高校的就業指導工作發展

我國高校的就業指導工作起步較晚，某些高校工作的開展尚處于借鑒學習國外的經驗理論，但是國外的理論體系未必能適合我國國情，符合各高校的發展需求，而且一味的“拿來主義”并不能取得良好的成效，這就需要高校在就業指導工作中根據我國的時代特色，融入我國的人文情況，結合各地、各高校的社會形勢進行改良。

我國高校在就業指導工作中的指導對象大多為大學畢業生，理論指導還局限于人格匹配、入職匹配理論，不能滿足經濟環境的變化及大學生對職業指導的需求。大學生的就業指導是高校教學任務中的一部分，就業指導工作的開展對社會、學生個人、高校的發展都具有重要的作用和意義，高校應明確自己的職能作用，滿足社會和學生的需求，兼具普通教育和專業教育的特點，在通才培養模式下開展專業人才的培養。

三、促進高校就業指導工作發展的對策研究

由于高校就業指導在我國起步晚，發展時間短，加上如今大學生求職就業難的現象，完善高校就業指導工作日趨重要，同時遇到諸多問題及挑戰。就業指導工作涉及范圍廣，事無巨細，涵蓋每個學生，每個學生之間的差異大，面臨的問題較多。主要表現為：沒有系統的就業指導理論體系；就業指導師資隊伍不足、專業性差；就業指導制度不完整；投入的資金建設較少；學校領導及各級部門重視力度不夠等[2]。基于以上表現，各高校呈現出就業指導水平良莠不齊，指導模式不盡相同。因此，加強大學生的就業指導，促進高校的就業指導工作的發展已是趨勢所在。

1.完善就業指導課程

職業生涯發展理論是近些年來的研究熱門，國外學者的研究體現了就業指導研究向職業生涯發展研究的趨勢，高校在開展就業指導工作時，應以職業生涯發展為指導理論，以進行職業生涯教育為主要目的，以開展職業生涯規劃課程為主要手段，倡導學生進行終身學習、提前規劃。

大學生職業生涯規劃課程是如今高校開展職業指導工作的主要方式，大學生職業生涯規劃對學生的自我認識、自我剖析、自我成長具有指導作用、實踐作用及應用作用，對學生的職業生涯發展與職業選擇起著關鍵作用。傳統的課程教學采用填鴨式、灌輸式的教學方式，教學形式較為單調，不能吸引學生的注意。改革傳統的課程教學模式，應堅持“以人為本”的教育理念，尊重學生的個體發展，意在培養每個學生個體的主動性，引導學生樹立正確的就業觀念。在講授課的基礎上，加入實踐課、活動課，使課程的形式更加豐富多樣，將課程與職場需求更好地契合，這樣學生的接受性及認知度也能提高，強調學生在課程中的感官體驗及課后思考，理論與實際相結合，更好地有針對性地教學。

2.加強就業指導師資隊伍的建設

大學生職業生涯課程形式可多樣化，涉及的教學內容多，這就對教學人員的專業水平提出更高的要求。根據教育部發布的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》文件精神，高校開展的大學生職業教育應蘊含職業生涯規劃、職業素質培養、就業觀的樹立、就業心理輔導、擇業技巧指導、創業知識教育等方面。同時，除正常的教學活動外，高校還應積極開展就業相關課題的研究，將研究成果通過實踐的方式不斷改善與創新，提高教師的學術水平，鍛煉教師的工作能力，從而更好地開展就業指導工作，打造一支具有本校特色的就業指導專家隊伍。

某些高校的就業指導人員與學生比很難達到教育部規定的1：500，這表明各高校就業指導人員的嚴重不足，增加高校中就業指導工作人員的數量、降低就業指導人員中兼職輔導員的比例亦十分重要。同時，委托專業培訓機構對就業指導人員進行專業化的培訓，提高其專業水平、指導能力，培養特色教師。以學校所配備的就業人員為基礎，堅持“引進來”政策，引進專業的職業指導師，增加社會導師的數量，突破理論教育，將理論與實際更好地結合，彌補高校在實踐教學及就業市場中經驗不夠的不足。

3.轉變學生就業觀念

就業指導人員應擔起學生就業過程中的導師，引導學生樹立正確的就業觀，學以致用，完成知識轉變為實踐的過程，踏出校園，邁入社會。深入學生中，鼓勵學生抓住實習機會，確立職業目標，完成角色的轉變，在實習中多思多做多總結，不斷提高綜合能力。

通過就業知識的培訓，轉變學生的就業認識。首先從思想上向學生灌輸就業知識，讓學生意識到專業知識的重要性。其次，讓學生懂得求職成功的不易，提高學生明辨是非的能力，提升學生的心理素質，促其正確面對挫折、越挫越勇。再次，指導學生面試技巧，了解學生的就業困難，在找不到合適的工作或者面對多個意向工作的選擇時應怎樣做出選擇，達到幫助學生就業的目的。

針對現在大學生畢業后跳槽率高的現象，高校就業指導工作應通過團體輔導與個別咨詢相結合的形式，開展就業心理輔導，從各個方面掌握學生的就業情況及就業心理，引導畢業生樹立正確的就業觀和擇業觀[3]。對于一心只想考取公務員或者事業單位的同學，應進行就業心理輔導。轉化學生的就業觀念，鼓勵學生從基層做起，通過實踐鍛煉，以積累經驗為主要目的。對于就業困難的學生，應以鼓勵為主，建立信心，指導其強化就業技巧，從多個渠道為其提供就業機會。

經常與學生談話，了解他們的就業情況、就業心理，結合當前社會實際著重引導他們樹立正確的擇業觀和事業觀，并針對他們在擇業時出現問題進行相應的指導，轉化畢業生擇業觀念。鼓勵他們從基層做起，從實踐入手，以良好的心態實現就業。對于極個別“就業困難”的學生，在與其談話過程中，鼓勵其建立信心主動就業，引導其增強就業技巧，積極就業。

四、結語

高校的就業指導工作對于畢業生、用人單位有著很大的幫助，對于高校的發展有著重要作用。高校的就業指導工作意在幫助畢業生以現實為出發點，規劃職業生涯，確立職業定位，掌握求職方法，避開求職誤區，創造求職優勢，實現職業化發展；打造出本校的就業特色，構建融合國情、校情的就業體系，提高就業質量。

參考文獻：

[1]張金體，周峰，王言.大學生就業現狀分析及對策研究——以北京林業大學為例[J].內蒙古教育，2017（10）：27-28.

[2]孟艷玲，李曉芳.淺論高校就業指導課程教學的優化與創新[J].商，2014（01）：395.

[3]吳春巖.本科生職業能力培養困境與對策研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（06）：1-2.endprint