用情感教育去化解職校班主任工作難題

【摘要】班主任是班集體的組織者、領導者，是學生的教育者、引導者，是學校思想工作的重要力量。中職學校學生的特點和學校培養模式決定了班主任的管理工作的特點和難度。本文分析了職業學校班主任工作面臨的問題，并提出用情感教育去化解難題的辦法。

【關鍵詞】職業學校 班主任 情感教育 問題

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0176-02

一、職業學校班主任工作面臨的問題

1.學生素質普遍較低

中職學校的學生是經過中招考試篩選下來的學生，他們文化基礎、學習習慣，特別是行為習慣都較差。而且大部分學生在學習上存在挫折感，有不同程度的學習困難或厭學情緒。

2.社會就業形勢不樂觀

職業學校畢業生的待遇不高的現狀，使很多學生缺乏目標，對學習的興趣不大，感覺學與不學對于工作都是一個樣。對于這群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些空洞。

3.家長認識誤差

有很多學生家長將孩子送到職業學校，并未指望孩子能學到什么，而只是期待能有個看管孩子的地方，只要不出事就行。他們對小孩在學校的學習行為不聞不問，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

職業學校學生的特點和學校的培養機制，決定了班主任在工作中要用運用情感教育化解工作難題，用耐心、愛心和細心，對不同層次的學生積極正確的引導，這樣班主任的管理工作才能健康有序地開展。

二、情感教育對中職學生的意義

一個班集體班風與學風的基礎就是情感。現代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發展有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。作為一個班級的管理者，班主任除了對學生日常行為進行糾正和管理外，還應注重對學生進行情感教育，培養和提高他們的情感智商，使他們的人格得到完整的發展，這對他們的一生都將產生深遠的影響。

三、利用情感教育化解班主任工作中存在的問題

1.要以身作則、率先垂范

有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。班主任的一言一行都會受到學生的關注、效仿，對學生產生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，身正為范，給學生樹立良好的形象。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。”班主任的自身素質、道德修養，是班級群體及班級中每一成員的楷模。因此在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。

2.重視思想教育，確定奮斗目標

新學期開始，鼓勵每一個新生在新的環境里改正過去不良的學習習慣，重新起航。班主任要愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等公正地對待他們。我首先給他們盡快定位，從多角度來觀察、發現、賞識每一個學生的個性優勢。使之感到“我能行”，從而增強自信，并及時幫助學生制定切實可行的學習計劃。對于不知從何做起的學生，要親自引領，耐心指導，鼓勵他們一點一滴地進步，使其以飽滿的熱情投入到學習中，融入到溫暖的班集體中。

班主任應讓學生明確當今社會對人才素質的要求，明確學習目的，使之明確自己的奮斗目標，樹立遠大抱負，使學生有學習的信心和積極性。針對學生對實習技能課比較感興趣、喜歡動手操作、態度積極的特點，班主任應該從專業技能實訓出發，培養學生動手操作能力，讓他們體驗到成功的樂趣。

3.采用溫和、鼓勵的方法開展工作，以情動人

職校生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們養成了自我封閉、自卑、自負的不良心理品質，往往對教師的批評置若罔聞，有時甚至還和老師對著干。班主任要以正確的態度對待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴格要求，又要充滿耐心，關愛和尊重。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓斥學生，這樣不僅起不到預期效果，還會使學生產生較強的逆反心理，師生之間的隔閡會進一步加深。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

職校學生聽慣了批評的話語，很少聽到教師的表揚，所以，班主任的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學生的閃光點，并不失時機地在全班同學面前進行表揚，肯定他們的優點。這樣，就能使學生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學習的信心。在做學生思想教育工作時，要言之有據，言之有愛，以理服人。學生出現問題要及時找其談話，要平心靜氣和地找出錯誤的根源，這樣，學生才能從根本上改正自己的錯誤，不再犯同樣的錯誤。

4.在班級中開展“愛的活動”，在活動中貫穿感恩教育

“曉之以理塑形象，動之以情重內修”的感恩教育，是校園文化內涵的真實體現，它關注的是學生內心情感的生成。感恩教育早在古代我們就有“能溫席，小黃香，愛父母，義深長”的故事，“烏鴉反哺”的現象也給我們的教育帶了啟發和反思：為什么我們的孩子感情冷漠？為什么我們的孩子不會感恩？歸根結底，學生是缺乏愛的教育，而感恩教育就是愛的教育。所以，我們可以在校園中開展“愛的活動”，在活動中貫穿感恩教育的全過程，只有讓孩子關注到身邊的愛，他才能體驗到愛，才能懂得感恩。

總之，班主任工作是具體而繁雜的，要做好班主任的工作，需要我們的班主任付出許多心血，更需要班主任老師認真鉆研教育教學的有關理論，在實踐中不斷學習他人經驗，不斷總結，不斷探索，把中等職業學校的班級管理的工作做得更好。

參考文獻：

[1] 龍淑玉.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].教育革新，2008，（7）.

[2] 古品林.淺談愛心再班主任工作中的作用[M].四川工程職業技術學院學報，2007，（2）.

作者簡介：張京（1973.2-）女，漢，湖南瀏陽人，講師，研究方向：英語教育研究。