談談初中生物教學中學生興趣培養思路

古麗努爾·海里力

摘要：知之者不如好之者，只有好知，學習才有動力。然而增強學習動力的最好方法就是喚醒學者對事物的興趣。

關鍵詞：初中生物；提高興趣

興趣是認識事物的前奏，是開發智力的鑰匙。如果學生對知識不感興趣，就不會產生“欲”和“求”。而他們一旦對所學的東西產生了興趣，就會心情愉快，積極主動地投入自主學習，認為學習是一種享受。那么，如何提高初中生學習生物的興趣呢？

一、提問激活課堂

一個沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。有老師是這樣做的：在生物課堂上，把問題分為兩部分，一部分是課前提問，這些問題是老師精心設計旨在檢查學生對舊知識的掌握情況或引入新課教學的；另一部分是學生之間的互問。課堂上檢查學生的提問分選擇和填空兩種題型，老師規定學生連續答錯兩題扣1分；而連續答對兩題加5分（學生的個人扣分或得分都累計在小組成績中）。面對不同的學生老師會給出不同難度的題目，如果答錯第一題，老師會挑一個更簡單的問題給他不扣分的機會，而對于學習好的同學則會給一些難度稍大的題讓他們感覺很有挑戰性。因為大多數同學只要稍微用點心就可以獲得獎勵而很少有人受罰，所以大家都喜歡這種方式。畢竟，獲得成功是每個同學都渴望的。對于比較簡單的教材內容，老師讓學生分組自學。這樣，讓同學們在競爭中收獲快樂，并在快樂中激發斗志，真正做到快樂學習，學習快樂。

二、多樣化形式，增強興趣

1.多媒體引趣。多媒體能集文本、聲音、圖像、動畫等于一體，創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，使教學更加生動，有效的激發了學生的學習興趣。音像整合作用能使教學活動變得更加生動、有趣，教學效果事半功倍。

2.游戲激趣。活潑好動是孩子的天性。如果教師能根據教學內容設計出一種讓學生們喜聞樂見的游戲式的學習活動，不僅營造輕松愉快的生物課堂氣氛，也能讓學生們在玩中學、做中學，真正實現寓教于樂。例如在學習《人體的呼吸》這一內容時，有的老師自制了六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。讓學生通過角色扮演，按小組對號入座，從而讓學生知道各器官的準確位置。然后再由學生自己依次介紹各器官的相應知識，從而在輕松、愉悅的游戲中培養了學生自主學習的能力。

3.實驗增趣。生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。在教學活動中，適當利用實驗可以讓學生既動手又動腦，通過實驗接觸到一些感性的知識，而且，實驗能有效地吸引學生的注意力，使學生的注意力高度集中，對學習產生濃厚的興趣。例如在學習《人體的神經調節》這一內容時，有的老師選擇了讓學生做膝跳反射實驗，讓學生自己在實驗中發現自己的小腿會自動地跳起來，好像不再受大腦的控制。這不僅激發了學生的思維能力、拓寬了學生的思路，也加深了學生對所學知識的記憶。

4.故事誘趣。學生都是愛聽故事的。在教學中，結合教學內容給學生講一些小故事，能牢牢地吸引住學生的注意力，使學生主動地投入到學習過程中來。例如在學習《食物鏈》這一節的內容時，有的老師給學生講了一則耳熟能詳的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，然后再引出貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等生活中的具體實例，使學生們明白他們是捕食關系，吃與被吃的關系。

三、走出課堂，提高興趣

與傳統的教學方式相比，“走出課堂”的教學模式既能激發學生的學習興趣和創造力，又能提高學生的動手能力和團隊合作精神。例如在學習《生物對環境的影響》這一內容時，有的老師大膽的帶學生走出教室去感悟植物對陽光，水分等的爭奪及生物之間的相互影響，讓同學們在大自然中體會生物對環境的適應與生長需要。

四、理論聯系實際，調動學生學習興趣

初中生物作為聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的學科，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導實踐活動。教師在對其的教學中堅持理論結合實際，理論用于實踐，培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣。例如在講授人的性別決定時，講到X染色體與Y染色體的不同，導致男女在某些性狀上的差異，就可以總結當代社會男女性別比例失調的現狀和原因。還比如現今人們十分關注的生活、生態環境實際問題，在進行初中生物教學時，教師應該讓學生立足現實，通過對現實問題的分析和解決的方式學習生物知識，認識其重要性，讓初中生科學地運用生物知識，提升自身的生物素養。初中生物作為科學知識，密切聯系人們的生活，學生對某些社會現象的正確認識需要學生對課本知識理解得更深，以及對學習生物的強烈興趣。通過創設生動有趣的教學導入、結合初中生的心理特征、充分利用生物教學實驗、加強師生交融關系、和睦的師生關系、堅持理論聯系實際等方法合理有效的培養初中生濃厚的學習興趣，只有從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的特點，這樣才能使學生自覺地集中注意力，積極地投入學習活動，提高學習效率，以收到良好的教學效果。

五、從環保教育中提高學習興趣

最近20多年，中國經濟持續以年平均9%的增長率高速增長，但今后的發展也面臨著許多巨大的障礙，主要是資源和環境因素。我國是人口大國，但人們的環保意識不強，觀念淡薄，垃圾不分類、隨意亂扔；水資源不節約，隨意浪費、污染；對樹木亂砍濫伐；一次性用品廣泛使用等等行為，導致淡水短缺、森林減少、土地荒漠化，耕地衰退、酸雨、水華、赤潮，大批物種瀕臨滅絕。人類社會也不斷受到大自然的報復和懲罰，這些已經影響到經濟的發展和人民生活水平的提高，嚴重影響到人類的健康。在中國環保事業的主要中堅力量是環保志愿者，而志愿者最多的群體僅僅是在校大學生，這些大學生的環保素質也不是很高，在他們的中學生活中沒有學好生物學知識。中學階段學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，可塑性強，是21世紀的建設者，也是環保事業的希望。有一句名言：“環境不是我們從先輩那里繼承來的，而是從子孫后代那里借來的。”從這個意義上說，青少年才是今天環境的主人，而中學生是未來環境保護的后備軍和中堅力量，因此對中學生進行環保知識教育，教育他們積極主動地參于各種環境保護活動，提高他們的環境保護意識十分必要。“環境保護，教育為本”。保護和改善環境，取決于一代又一代人的不懈努力，不斷培養和提高下一代的“綠色倫理”，才能真正實現對環境的保護。對中學生進行環保教育，讓他們從小形成環保意識，在提高環保意識的過程中，增強學好生物學科的興趣。這是歷史和社會賦予每一個教育工作者的義務和職責。

參考文獻：

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[2]趙秀紅；初中生物“學案導學法”的實踐與思考[J]；青海教育；2011.3.