高中語文課外閱讀之我見

梁麗艷

現在高中語文教學存在一個尷尬之處，學生的閱讀量極其欠缺，學生理解能力的低下，讓我們的教無從落實，學生的學難以掌握。，高中學段時間緊缺，無疑讓拓展學生課外閱讀成為一個難以解決的問題。然而，課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。課外閱讀作為教學的延伸，對于拓展學生的知識面，提高語文素養和完善人格都有極其重要的意義，忽略它就會導致學生學習語文的硬傷——無趣和貧乏，所以必須要解決。那么，如何指導高中語文的課外閱讀呢？

一、新課標對課外閱讀的要求

（一）指導思想：

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。

（二）具體要求：

（1）古今中外優秀文學作品，建議教師從中外名著及歷年獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

（2）選讀古今中外文化論著，特別是一些經典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養科學精神，提高文化素養，努力形成自己的思想、行為準則；

（3）科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦；

（4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網上搜集有關資料，幫助對作品的理解。

（5）以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，學習對社會文化現象的剖析。

3. 最終目標：

高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

二、具體實踐

在具體教學過程中，我們從下面幾個方面著手，積極推動學生課外閱讀：

（一）營造氛圍，增設課程。

除了圖書館、閱覽室外，學校還將精心設計校園環境，盡心培育校園文化，讓校園內的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標記都浸潤書香的味道。全校各班級都建立圖書角，利用圖書角交流書籍，利用黑板報推薦優秀作品，利用“讀書論壇”交流讀書心得，各年級學生會、文學社還將定期開設讀書沙龍，介紹優秀作品，暢談讀書體會。高二年級開設每周一節的閱覽課，并設計課外閱讀指導交流課，指導學生自主閱讀的要領，如選擇讀本、做筆記、寫隨感等。

（二）配合課堂，以讀帶讀。

本著“課外閱讀是課內閱讀教學的繼續和補充”，“課內學得少一點，精一點，課外則多一點，廣一點，深一點”的教學理念，以課本內容為核心向讀本延伸，具體是指用“課內學一篇，課外帶幾篇”的誘導法，學習一個題材來帶動閱讀同一題材的其他作品。這樣可以對文本作全方位的延伸，讓學生徜徉于文學藝術的殿堂中。

以“珍愛生命”這一專題為例，教科書中選取了史鐵生的《我與地壇（節選）》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》，通過對文本的研習，我們看到了人性的光輝，聽到了生命的最強音。為了加深對生命的理解、對生活的感悟，教師可以引導學生閱讀《讀本》中第一、第二個專題。其中有史鐵生的《我與地壇（節選）》和海倫·凱勒的《光明和聲音》，閱讀同一作者的不同文章，幫助完善學生對作者本人以及對作者思想的認識。也推薦學生課外閱讀史鐵生的《合歡樹》《務虛筆記》《病隙碎筆》，加深理解他對母親、苦難、生死的認識。

（三）利用假期，專讀一本。

高一、高二的三個假期教師有目的、有序列地安排學生閱讀名著，引導學生在理解文本意義的基礎上進一步去探究、體悟和發現，要求學生寫好讀書隨感（至少五千字），練習寫作書評。高一備選書目為《吶喊》《邊城》《雷雨》《茶館》《巴黎圣母院》《老人與海》《論語》，高二備選書目為《紅樓夢》《三國演義》《平凡的世界》《復活》《歐也妮·葛朗臺》《孟子》《莊子》。

（四）展示成果，組織比賽

學校校報和文學社社刊還將專欄介紹讀書、寫作的優秀成果；學校藝術節專門舉辦展覽展示讀書活動的成果。此外，語文組將會同學校政教處、教務處定期組織多種多樣的專項比賽，形式多樣。如“讀書與成長”演講活動、讀后感展評、讀書一得征文等。每一次專題比賽都將是對讀書成果的檢閱，都能激活學生持久的讀書熱情，激發學生讀書創造的潛能，推進讀書活動的可持續發展。