高職公共英語教學中的文化滲透研究

摘要：英語教學不能在沒有英語文化教學的情況下獨立實施。文化教學與語言教學應具有同等重要的地位。在英語課堂中滲透文化是必要的。然而，高職非英語專業的學生往往忽視了英語文化學習的重要性，跨文化意識薄弱。在高職公共英語教學過程中，教師可以將英語文化教學與英語語言教學想結合。在選擇英語文化教學的內容上，教師需要遵循五個原則：主流性原則；整體性原則；對比的原則；“由易到難”原則；動態性原則；實用性原則。

關鍵詞：高職；公共英語教學；文化滲透

教育者對語言教學有兩種不同的觀點：一種觀點認為語言是語音、詞匯、語法的總和；另一種觀點認為語言與文化有著密切的關系，語言離不開文化。目前，大部分的學者都傾向于第二種觀點。人們言語的表達方式時時刻刻都受到文化因素的影響。因此，語言教學要與文化教學相關聯，并且，兩者的地位同等重要。文化教學不僅能夠使得二語學習者在學習目的語文化的同時反思母語文化，而且能夠促進語言交際能力的提高，對二語學習起到至關重要的作用。

在高職英語教學中，滲透文化的教學可以使得學生提高對英語的應用能力，具有開闊的視野，從而提升自身的人文素質，幫助學生解決在未來職場中遇到的問題。但是，高職英語教學中往往忽視文化教學，學生的跨文化意識薄弱。在高職英語教學中滲透文化教學是非常必要的。

一、將英語教學與文化教學相結合

教師可以充分利用英語教材和其他語言和文化學習材料。在組織英語語言知識教學的同時，教師可以介紹相關的文化知識，在英語課堂教學中滲透英語文化，使得學生學習英語文化的容。在文化教學中，教師應該根據教材內容進行精心的教學設計。有目的地將語言知識學習與英語文化相結合，在整本教材的講中，合理安排文化內容的教學。

在教學過程中，教師應該找到相應的文化切入口點。可以通過比較英語國家的歷史、政治、經濟、風俗、社會問題、教育等與我國相對應的文化知識。對于每種文化內容都應該進行仔細和徹底的準備，而不是僅僅講授學生們感興趣的內容，或者他們所熟悉的內容。最好將語言教學與文化教學的結合貫穿于英語教學的整個過程。在詞匯教學、聽力教學、口語教學、閱讀教學和寫作教學中都可以進行文化滲透。

二、文化滲透內容的選取原則

（一）主流的原則。

文化的內容豐富而復雜。每一種文化都包含不同的類型。例如，美國，由于地區差異，可以分為東方文化和西方文化；由于社會階層的不同，可以分為貧窮階級文化、中產階級文化等。高職英語教學的內容應該是英語的“共核”部分，文化滲透的內容也應該選取文化的“主流“部分。此外，高職公共英語教學課時有限。因此，可以忽略對”非主流“文化的滲透。

（二）整體性原則。

英語文化教學中常遇到的問題是教學碎片化，缺乏整體性的文化滲透。教師往往在授課過程中僅僅講解遇到的英語文化現象，沒有對英語文化做整體上的系統安排。這樣，學生對文化的了解“支離破碎”，不利于提高他們的跨文化意識。因此，教師應該在講授課程前，在制定授課計劃的時候，根據課程標準以及教材內容系統地制定英語文化教學的內容，使得英語文化教學有章可循。這樣，不僅可以加深學生對英語文化的理解，而且可以引起學生對英語文化學習的重視。

（三）對比的原則。

英語文化和母語文化有相似的部分，也有不同的部分。相似的部分有利于英語學習，可以“正遷移”。不同的部分，或許會對英語學習造成障礙。在英語文化教學中，可以組織學生對比兩種文化的異同。這樣，能夠加深學生對英語語言學習以及英語文化學習的理解。此外，可以通過對比，反思兩種文化的差異，提高學生的思辨能力。

（四）“由易到難”的原則。

語言的教學是一個由易到難的過程，英語文化教學也應該遵循循“由易到難”的原則。根據學生的英語水平、接受能力和理解能力，確定英語文化教學的內容，也就是，從簡單到復雜，從現象到本質。英語文化教學的難度、方式以及數量是根據學生的語言知識，接受力和理解力決定的。如果教師忽略學生的學情，會影響英語文化教學的效果。

（五）動態性原則。

在英語文化教學的過程中，教師要認識到文化是一個動態發展的過程。因此，在注重英語文化知識傳授的同時，應該根據文化不斷變化的特點，掌握英語文化的最新動向。注重動向的掌握，需要教師與學生共同參與，而不是僅僅在教師獲取信息的前提下簡單的通過講授法介紹給學生。在進行文化滲透時，應根據實時發生的英語國家的重大事件、公共焦點、突發事件等和學生一起探討英語國家文化的動態。

（六）實用性原則。

英語文化教學應遵循實用性原則。針對英語教學內容和學生的日常交流的需要，英語文化內容應與日常交流密切相關。英語文化的教學內容可以與學生的未來職業相關，為學生未來的職場生涯做好英語文化上的準備。這樣，如果英語文化的內容與學生的生活和未來的工作息息相關，學生的學習動機會更強，對英語的學習興趣也會相應提高。

結語

在公共英語教學中滲透英語文化教學是一個長期的工作和過程。在這個過程中，教師要有愛心、耐心和信心。教師需要不斷地學習和掌握英語文化教學的理論知識和英語文化教學的方法等內容。此外，教師應跟上信息時代的步伐，探索提高英語文化教學的新方法，提文化教學水平和質量。

參考文獻：

[1]金寒丹.基于語言、文化差異的英語教學研究[M]. 北京：中國水利水電出版社，2014.

[2]張紅玲.跨文化外語教學[M]. 上海：上海外語教育出版社. 2014.

作者簡介：劉蓓莉（1980-），女，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。endprint