讓音樂成為幼兒情緒的“調節器”

楊曉玲

摘要：本文從音樂對兒童情緒影響的分析著手，闡述了音樂在幼兒日常生活中的重要作用，介紹了如何用音樂調節幼兒情緒的方法，以促進幼兒良好情緒的形成。

關鍵字：音樂；幼兒；情緒調節

情緒是所有人都具備的一種特質，好的情緒能讓人快樂生活，積極投入學習和工作。而音樂則是人的情緒的調節器。幼兒園音樂教學如何幫助孩子學會調節自己的情緒，是幼兒教師必須研究的重要課題。

音樂的重要作用

調查發現：早期接受1至3年音樂學習的孩子，他們更有審美眼光，性格開朗，愛動腦筋，想象力強。而接受3年以上音樂學習的孩子個性更優。可見隨著學習時間的拉長，音樂早期教育對性格的影響會日益突顯出來。

我剛接一個小班時，因為生活規律習性的改變，寶寶很不適應，情緒很不好。有些孩子是大哭大鬧。我就十分注意給孩子們放一些音樂，尤其是輕松活潑的兒歌，激起寶寶的興趣，讓寶寶沉浸在音樂的氛圍中；到了課堂上，則出示圖片，在兒歌音樂中和孩子們一起哼唱兒歌；下課了，放一些親近大自然的樂曲，讓寶寶在音樂中可以感受到美好。午休時也放一些和緩的音樂，讓寶寶更快的入眠。音樂讓寶寶心情愉悅了，孩子的情緒好了，他們就會愛上幼兒園，就會健康的成長。現在，孩子在音樂的熏陶下，學習和生活都有了很好的步調。

音樂教學幫助調節情緒

在幼兒園常態的音樂教育中，我們老師一般不太關注通過音樂教學來發揮其心理教育方面的作用，而總是停留在音樂技能的教學上，注重幼兒審美能力的培養。而事實上，作為美育的重要部分，音樂教育對于提高幼兒整體的心理發展水平，具有十分重要又非常獨特的意義。音樂教學可以幫助幼兒調節情緒情感，形成穩定而積極的情緒，構建和諧的人際關系，從而具有堅強的意志和信心，形成良好的性格。音樂教學中，我不斷探索幼兒情緒調節的有效方法，有意識地將音樂教學中心理教育的內容從隱性轉向顯性，取得了較好教育效果。

例如，大班音樂活動：消氣湯教學課程是一節大班音樂活動—RAP說唱。原創了簡單的RAP樂曲，放上音樂讓孩子們隨我動起來，希望孩子們會喜歡這種新生事物。本次課程的教學目標，一方面依照畫面和節奏的提示，記錄相關創編的歌詞。一方面，使得孩子們愿意一起學習說唱RAP的語感與個唱歌曲，使孩子們逐漸喜歡上RAP，并感受RAP的風格，逐漸將不良的情緒排除掉，對生活充滿信心。課程開始前提問孩子們：你生過氣嗎？你生氣的時候會干什么？你有什么辦法讓自己消氣呢？老師也會生氣，可我知道經常生氣影響健康，想知道我會干什么嗎？聽仔細哦！播放音樂教師說唱：“今天我呀生氣了，我要煮鍋消氣湯，大聲叫啊啊啊，呦呦開心啦！”提問：我是怎么消氣的？那我在我的消氣湯里加了什么？幼兒一起說：大聲叫，啊啊啊！大聲叫，啊啊啊。

原來今天老師不僅是唱出來，還是說出來的，加上夸張的動作，就是一種特殊的演唱方式，叫說唱，讓人聽起來比較high。請小朋友跟著老師一起來煮這鍋消氣湯。我們跟著音樂一起煮一煮。我們再來一次，這次我們的聲音要更響亮，動作要更夸張，high一點。通過這種方法，引導孩子們課堂學習的積極性，將注意力集中到課堂中來，有效提高了教學的效率。

音樂教學與心理健康相結合

細細觀察現實生活，我們不難發現：情緒對幼兒心理活動和行為的動機作用是非常明顯的。積極愉快的情緒可以讓幼兒盡快的投入課堂，同時也能讓幼兒得到更多的積極的情感體驗，因此培養幼兒的積極情緒至關重要。在日常的音樂教學中，我十分注意在確定教學目標時，就多從幼兒心理健康的層面考慮，因為一節教學活動目標的正確確立會直接影響到整節活動的效果。正因為我樹立起了充分的心理健康教育的意識，于是我就充分挖掘幼兒園音樂教育內容中本來就有有關心理健康教育的資源，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個教學過程當中。目標確定后，教學過程中，我又嘗試用適宜的教學方法。這樣，音樂教育與心理教育兩者就在課堂中實現了完美的結合，取得了相輔相成、相得益彰的效果。

結束語

音樂教學中，幼兒教師要為幼兒尋找并提供一些與情緒有關的音樂教學資源，教學活動中要潛移默化地滲透情緒情感教育，讓幼兒在音樂活動中感受音樂所傳達出的不同情調，并在感受的基礎上積極體驗，加以相應的宣泄。久而久之，幼兒就會根據不同的音樂體驗、不同的情緒感受，并學會根據音樂，調整自己的情緒，及時化解消極情緒，及時引發積極情緒，使自己一直處于陽光積極的情緒狀態之中。這樣，幼兒園的音樂教育不僅能培養孩子的審美情操，也能讓幼兒初步學會正確地識別自己的情感，學會運用音樂來調節情緒，音樂就真正成為幼兒情緒的“調節器”了。

參考文獻

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