“課內外一體化”歷史教學新探

胡筱萍

長期以來，歷史教學只是注重理論知識的課內講解，而忽略了學生課外學習歷史的大好時機，比如說重大的歷史事件紀念日，生活中的歷史遺跡，課外延伸的歷史文獻記錄等等，這些都是學習歷史的重要途徑。通過這些途徑，不但能幫助學生理解課內講授的歷史知識，還能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，形成課內課外知識一體化，達到最終提高學生歷史綜合素養的目的。

搜集課外歷史文獻

歷史資料、歷史文獻浩如煙海，歷史教科書涉及到的，學生在課堂上接觸到的可以說是九牛一毛、少之又少。這樣如果把學生的思維固定在課堂之內，對學生歷史素養的形成必定會有影響。因此，教師要在課堂教學的基礎上，有意識地引導學生把思維拓展到課外，讓學生養成課外主動搜集與課堂內容相關的文獻資料的習慣，使課外課內相輔相成，以形成學生全面的、多角度的歷史觀念。

例如，《鴉片戰爭》一課的教學，初中階段的歷史教材中，鴉片戰爭是以林則徐虎門銷煙開始的，所以講鴉片戰爭必然會涉及到一個重要的歷史人物——林則徐。教材中，對林則徐的生平只是簡單一提“林則徐是福建侯關人”對他的禁煙運動和指揮戰爭也只是個大概的描述。當然教學重點也只是讓學生能夠簡單掌握林則徐禁煙運動的過程，但是課堂上既然涉及到了林則徐，況且鴉片戰爭是中國近代史的開端，林則徐是鴉片戰爭的主導者。課堂時間是有限的，所以，教師不妨引導學生積極搜集關于林則徐的文獻資料。這樣，不但有利于學生了解林則徐，也有利于學生對鴉片戰爭這個中國近代史上的重大事件全面的了解。

學生搜集課外文獻資料，教師可以依據課堂內容進行引導，也可以根據學生興趣進行引導。為了激發學生搜集的熱情，養成學生搜集資料的習慣，同時培養學生的史料意識，教師要定期進行關于搜集到史料的展示交流活動，從而激發學生學習歷史的興趣。

關注歷史事件紀念日

重大的歷史事件，重要歷史人物的誕辰或者忌日，國家或者人物的家鄉都會安排一些活動來進行紀念。這是學生學習歷史不可多得的機會，教師不能忽略這些活動對學生的影響，因為活動不僅僅讓學生們懂得歷史事件和歷史人物的本身的歷史意義，更重要的是能夠對學生形成正確的人生觀和價值觀有重要的影響。而正確的人生觀、價值觀和辯證的歷史唯物主義觀點會直接關系到學生未來的發展。

在《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》這課中，有關“南京大屠殺”的教學，教師播放視頻，進行情境導入。視頻中刺耳的防空警報在南京街頭響起，同時所有機動車輛鳴笛響應，街上的人群都靜止肅立。“同學們，我們看到的畫面就是南京大屠殺紀念日的情景，今天要講的內容就是‘南京大屠殺。”教師板書標題，接下來，教師組織學生閱讀教材，了解南京大屠殺的時間、地點、經過和結果，閱讀初中版南京大屠殺死難者國家公祭讀本《歷史真相》，通過小組合作探究、分析、討論南京大屠殺紀念日被確立為國家公祭日的現實意義，培養學生分析歷史問題，歸納歷史史實的能力。最后教師安排課外作業：依據今天學到的內容，也可以自己搜集整理，組織一場“牢記歷史，勿忘國恥”的課外宣傳活動。

這節課，從課內開始，以課外結束，讓課內課外成為一個有機的整體，學生在課內學習歷史知識，在課外通過實踐提升歷史能力，尤其是這節課的內容。通過學生的課外宣傳活動，讓學生從歷史真實中形成正確的價值判斷，讓學生牢記歷史，珍愛和平，努力學習，強大祖國。

尋找生活中的歷史遺跡

昨天就是今天的歷史，今天也將成為明天的歷史，所以可以這樣說，我們既生活在現實中，也生活在歷史中。教學中，教師要讓學生在生活中尋找與我們相關的歷史，在生活中學習歷史，在歷史中體驗生活，這樣能夠改變學生“死讀教材”，改變學生“困死課堂”的教學模式，讓枯燥的、冗長的、繁瑣的歷史變成快樂的追尋之旅。

在《建設有中國特色的社會主義》一節的教學中，關于改革開放對于七十年代以前出生的人來說就是現實，而對于現在的初中學生來說就是歷史，他們理解不了短短幾十年中國從怎樣一個一窮二白、甚至吃不飽穿不暖的農業大國變成了工業化發達的現代化國家。這節課的內容，不同于大唐帝國的興起，也不同于大清帝國的開始，他們畢竟離我們太遙遠了，而改革開放就在我們的生活中。因此，關于這節課，教師課堂上主要就是讓學生掌握歷史知識：十一屆三中全會到十五大歷屆黨代會的內容。然后，安排學生以小組為單位進行主題為“家鄉的昨天和今天”的社會調研活動，讓學生在社會活動中理解鄧小平的改革開放對中國的改變的歷史意義。

外面的歷史很精彩，課堂雖然是當前一切教學活動的主要陣地，但是畢竟也有一定的局限性，有時很難把豐富多彩的人類歷史活動生動、形象、具體地呈現在學生面前。但是，如果教師能把課內課外教學相互結合起來，讓課外活動補充課內知識，用課內知識指導課外活動，那么歷史就再不是冷冰冰的、簡單的、枯燥的的文字記錄，而是一幅幅鮮明的、活生生的、有靈魂的生活畫面，因而歷史教學就會取得事半功倍的效果。