初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

譚偉

摘要：初中階段是學(xué)生能力和思維培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維及邏輯具備一定的要求，故本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0238-01

Abstract： junior middle school is the important stage of students' ability and thinking， mathematics has certain requirements for students' thinking and logic， so this paper discusses the cultivation of students' creative thinking and innovation ability in junior high school mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics； innovative thinking； innovative ability； training strategy

現(xiàn)代教育注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)備受推崇的能力之一。作為初中數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸的提高，除了要求人才具備一定的技術(shù)能力和理論知識(shí)，同時(shí)還要求人才具備一定的創(chuàng)新能力和交際能力等等。其中創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)最為稀缺的，因此作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的教育，在對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)中也應(yīng)相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本身學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就需要具備一定的創(chuàng)新能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展至關(guān)重要。

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的途徑

2.1豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，首先需要具備一個(gè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，而有效的課堂教學(xué)環(huán)境是基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣建立的，因此在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑是豐富課堂教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等情況采用有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在七年級(jí)《相交線與平行線》的課堂教學(xué)中，教師可采用與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方式，安排學(xué)生對(duì)自己生活學(xué)習(xí)周邊物體中的相交線與平行線進(jìn)行觀察并進(jìn)行列舉。同時(shí)教師在這一過(guò)程中可安排學(xué)生對(duì)思維面進(jìn)行擴(kuò)展，組織學(xué)生對(duì)一些藝術(shù)創(chuàng)作、建筑設(shè)計(jì)、工具結(jié)構(gòu)中運(yùn)用相交線和平行線的原理進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)相交線和平行線的概念取得深層次的理解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)興趣，但受到傳統(tǒng)教育的影響大多數(shù)學(xué)生都是按照教學(xué)的教學(xué)安排逐步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，除了教師的引導(dǎo)幫助之外，主要還是靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)新和自主性，在完成教師的教學(xué)安排之外對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和深層次的思考等等，從不同的角度和方面看待知識(shí)。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)主動(dòng)性的提高使學(xué)生能夠以創(chuàng)新的思維和角度對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的原因中，教師忽視學(xué)生教學(xué)主體地位是最主要的原因，為此教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要逐漸的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生逐漸的放手使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)效果的最主要影響者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可先安排學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，教師在最后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑惑之處和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，并在此基礎(chǔ)上對(duì)整節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的串講，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。通過(guò)這種教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，進(jìn)而幫助教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

2.3開(kāi)展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

在學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)具備學(xué)習(xí)興趣以及具備學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)下，教師在課堂教學(xué)中就可針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展探究式的課堂學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)自身的邏輯思維及掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等以創(chuàng)新的方式加以融合，從而對(duì)課堂探究的內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就可得到有效的練習(xí)，在長(zhǎng)期的練習(xí)下學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力就可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。如在《勾股定理》的教學(xué)中，教師可以對(duì)等邊三角形、等腰三角形、直角三角形各列舉一個(gè)，并對(duì)每個(gè)三角形的邊長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)定，安排學(xué)生對(duì)這些三角形三邊之間的關(guān)系進(jìn)行探究，其中等邊三角形和等腰三角形的三邊關(guān)系較為直接，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直角三角形的三邊關(guān)系進(jìn)行探究，使學(xué)生在探索中跳脫出三邊相等這一直觀的視角，創(chuàng)新的對(duì)三邊邊長(zhǎng)的平方數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行探索，從而使學(xué)生得到直角三角形的勾股定理。之后教師可安排學(xué)生都勾股定理進(jìn)行運(yùn)用，安排每個(gè)學(xué)生進(jìn)行直角三角形的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。總之教師在教學(xué)中可通過(guò)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3 總結(jié)

創(chuàng)新是當(dāng)前教育的重點(diǎn)之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性培養(yǎng)，再通過(guò)正確的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的提升。

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