新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究

馬濤

摘要：伴隨著新課改的大力推進，有效教學已經成為每一位教師所追求的目標，而對于高中階段的物理教學來說，也是同樣如此。至此，在實踐教學中，教師一定要及時地轉變自身的教育觀念，創新教育方法等，促使學生的學習體驗得以深化，將該學科的內涵及價值發揮到最大。基于此，本文將以此為話題，對其的實現路徑進行研究，希望對教師們教學工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課程；高中物理；有效教學；策略研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0233-01

Abstract： with the vigorous promotion of new curriculum reform， effective teaching has become the goal pursued by every teacher， and the same is true for physics teaching in senior high school. At this point， in the practice teaching， teachers must transform their concept of education in a timely manner， the innovation education method， etc.， prompted to deepen the students' learning experience， will play to the largest the connotation and value of the subject. Based on this， this paper will take this topic as the topic and study its implementation path， hoping to give play to the teaching work of teachers for reference.

Key words： new courses； High school physics； Effective teaching； Strategy research

前言：

在自然學科中，物理這門課程是非常重要的，通過其的開展，不僅可以對學生的思維起到一個拓展的作用，也能夠提升其的科學精神及文化素養，使其得以更高層次的發展。對此，高中教師在開展物理教學的過程中，也應意識到這一點，并要對有效教學的實現路徑進行研究，從而進一步地推動自身的專業化發展，使學生們喜歡物理、愛上物理，將物理學科的價值發揮到最大。

1 新課程背景下高中物理課堂教學的現存問題

1.1 教學模式較為單一。從當前的實際情況上看，雖然伴隨著課程改革的逐步推進，高中物理教師在開展實踐教學的過程中，也進行了相關的分析及研究，但是最終所取得的成效卻未達到預期，甚至出現了低效、無效的現象。新課程提出，教師在開展課堂教學的過程中，應秉持著以生為本的理念，積極地采取小組合作、情景教學等方式，以展現學生本位，促使教學效果達到最佳。但部分教師在教學活動中卻進行了錯誤的解讀，使這些教學形式僅僅地停留在表面，難以使有效教學得以真正的實現[1]。

1.2 過于重視知識教學。在傳統模式下的物理教學當中，大部分的教師都采用了“滿堂灌”、“填鴨式”等方法，以阻礙了學生創新能力及實踐能力的強化，使其難以得到高層次的發展，至此，在實踐教學中，教師也應對這些現象加以重視，并要制定出相應的解決對策，促使教學活動得以有效地進行下去。比如，在這其中，教師可以貼合學生的實際生活，引入一些生活中的案例、物理現象等，從而增強教學的豐富性、趣味性，以集中學生的專注力，使教學效果得以強化。

1.3 評價體系缺乏完善性。在物理教學當中，教學評價這一環節是非常重要的，其的有效開展，不僅可以對學生起到一個激勵的作用，也能夠使其的學習動力、學習興趣得以強化，為有效教學的實現保駕護航。但是，在現階段，部分教師在實踐教學中，卻忽視了這一環節，評價體系也缺少完善性，使得教學活動的實效性、趣味性大大減弱，難以為高效課堂的構建而產生作用。

2 新課程背景下高中物理課堂教學的創新策略

2.1 彰顯學生本位，創新教學模式

新課改提出，高中教師在開展物理教學的過程中，要想使有效教學得以實現，最先要做的，就是展現學生本位，只有這樣才能夠滿足其的學習需求、豐富其的學習體驗，促使其的學習任務得以完成。至此，在實踐教學中，教師也可以將幾個方面作為入手點，以對教學模式起到一個創新的作用，向高效課堂不斷地邁進。

例如，1.教師應進一步地明確新課改的內涵，在教學活動中積極地轉變自身的角色定位，將自身的引導作用發揮到最大，使學生在其中更好地獲取知識、強化能力，將學科價值突顯出來；2.在實踐教學中，教師應注重學生自學意識、自學能力、自學習慣的培育工作，使其逐步地擺脫對教師的依賴，以獲取到更高層次的發展；3.在學生討論、交流的環節中，教師也應將自身的作用發揮到最大，使其討論的廣度及深度得以增強，促使有效教學的實現，使授課目標得以逐步地落實。

2.2 理論結合實踐，促進全面發展

物理學習的最終目的，就是為了讓學生達到一個學以致用的效果，使其可以利用一些專業性的話語，來解釋生活中的物理現象，使其的文化素質及知識底蘊得以增強，以獲取到更高層次的發展。基于此，為了促使有效教學的實現，高中教師在開展物理教學的過程中，也應秉持著一個理論結合實踐的原則，將自身的作用突顯出來，為學生們的全面發展而助力[2]。

例如，在講解“自由落地運動”這一知識點的過程中，為了進一步地深化學生的理解程度，教師就可以引導學生在實際生活中自選幾種物體，并在課堂中進行演示，利于學生的觀察、總結，使其對知識的掌握更加全面。在這樣的模式下，不僅可以幫助學生更好地掌握其中的特征、規律，也能促使其學習任務的達成，以為有效教學的實現貢獻力量。

2.3 完善教學體系，實現有效教學

高中教師在開展物理教學的過程中，為了促使有效教學的實現，也應對評價體系加以有目的、有意識地完善，從而將教學目標落到實處，將物理學科的內涵及價值展現到最大[3]。

例如，1.教師應將學生的自評、互評，師評等巧妙地結合在一起，增強評價的公正性、客觀性，將其的內涵突顯出來；2.在評價的過程中，教師應發揮出自身的作用，將結果性評價成功的轉化為過程性評價，更加注重學生的學習體驗，使其的學習效果得以強化；3.在評價內容上，教師也應追求于多元化，不應只注重學生的學習成績，而是要將課堂表現、作業完成情況等多種要素融入其中，以端正學生的學習態度，將有效教學真正的落到實處。

3 結論：

綜上所述，在現階段，部分教師由于受到了應試教育所帶來的影響，無論是教學觀念，還是教學方式都較為落后，以對有效教學的實現產生了極為不利的影響。至此，針對于這一現狀，在實踐教學中，教師一定要樹立起正確的教學觀念、對教學方式加以豐富等，從而達到一個激趣的效果，使每一位學生都能夠積極地參與其中，使其獲取到更加全面的發展，為我國物理教育的整體發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]郭全.新課程背景下高中體育課堂教學有效性策略研究[J].學周刊，2017（23）：158-159.

[2]張興偉.新課程改革背景下如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（32）：173-174.

[3]陳麗容.新課程背景下高中語文課堂教學有效性的實施[J].新課程研究（基礎教育），2017（07）：13-14+26.