改革高中生物教學模式的幾點建議

楊忠旭

摘要：當前，新課程教育體制改革以及素質教育已經成為了我國高中教育發展的主要指導原則，生物是高中階段的一門主要課程，其課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。新課改的不斷深入迫使高中生物教學也應該發生一些改變。傳統的教學方法已經無法完全適用于現代高中生物教學的發展，無法達到較為理想的教學效果。針對這樣的教學情況，高中生物教師應該充分把握現代教育新政，將其中的核心內容滲透進生物教學當中，使高中生物教學得到更好的發展契機。本文就改革高中生物教學模式展開了一系列的分析。

關鍵詞：高中生物；教學模式；改革建議

中圖分類號：G633.92 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0206-01

Abstract： at present， the new curriculum education reform and quality education has become a high school education development in our country the main guiding principle， the creature is a main course of high school， the classroom teaching situation has made the country attaches great importance to the education department. The deepening of new curriculum reform has forced some changes in biology teaching in high school. The traditional teaching method can not be fully applied to the development of biology teaching in modern high school， and can not achieve the ideal teaching effect. Against such a teaching situation， the high school biology teachers should fully master the modern education the New Deal， in which the core content of penetration into the biological teaching of high school biology teaching get better development opportunity. This paper carries out a series of analysis on the reform of biology teaching mode in high school.

Key words： high school biology； Teaching model； Reform proposals

前言：

生物是高中階段課程體系的重要組成部分，對促進學生的全面發展具有非常重要的意義。從當前高中生物的教學情況來看，大多數教師仍然沿用較為傳統的教學方法為學生講解生物課程的知識，學生只能處于相對被動的狀態下獲取生物知識，從現代教育發展的角度來看，這樣的教學模式存在一些不足之處。新課改政策的核心內容是突出了學生在課堂教學中的主體地位。因此，高中生物教師應該對新課改政策的內容進行深入研究，將其作為主要的指導原則，根據當前的高中生物教學情況，選擇合適的方法對生物教學進行一系列改革。

1 突出學生在課堂中的主體地位

新課改政策的提出強調了學生在課堂教學中的主體地位，高中生物教師應該一改傳統的教學理念，將生本理念充分融入進課堂教學當中。高中階段的生物知識已經具有一定的難度和深度，教師可以在保留傳統教學模式優勢的基礎上，根據學生的興趣愛好，在課堂教學中融入一些新元素，激發學生的學習興趣。另外，教師可以將課堂講解變為引導，使學生在主動性的驅使下，自主探索生物知識。

2 將信息技術與課堂教學相結合

現代信息技術的發展為高中生物教師開展教學活動創造了更加便利的條件。傳統的教學模式下，大多數教師僅僅用信息技術來播放幻燈片，這樣的教學方式無法將信息技術的教學優勢充分發揮出來。因此，教師可以深入挖掘信息技術與生物教學之間的結合點，并將其作為教學工具，輔助教師完成教學任務。例如，教師講解到人教版高中生物教材中《細胞的能量供應和利用》這一章節的內容時，首先，教師可以將本章節中的重要知識點總結下來并錄制成微課視頻的形式，比如，呼吸作用與光合作用的對比，有氧呼吸和無氧呼吸的差異性等，將微課視頻上傳至網絡，讓學生進行觀看預習，并將自己無法獨立解決的問題記錄下來。其次，教師在課堂上對學生存在的問題歸納到一起，將其作為講解的重點，結合播放微課視頻的內容為學生展開詳細的講解。在課后，學生可以通過反復觀看微課視頻的方式鞏固生物知識，從而對重要的知識點形成更加深刻的印象。

3 積極開展小組合作的教學活動

自主學習能力以及合作精神對現代高中生而言具有非常重要的作用。新課改政策已經不再僅僅強調學生對生物知識的理解和接受程度，而是突出了培養學生的學習能力的重要性。高中生物教師可以將以教師為本的課堂轉變成為以學生為本的課堂，將課堂討論學習的權利交給學生，積極為學生開展小組合作教學活動。這樣的教學方法不僅能提高學生的學習能力，還能在很大的程度上強化學生之間的合作意識[1]。例如，教師講解到人教版高中生物教材中“利用紙層析法分離葉綠體中的色素”這一實驗的內容時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個小組。其次，教師將實驗方法交代給學生，由學生在小組中自行分工，共同完成教師布置的實驗任務。比如，有的學生負責研磨菠菜的葉片，有的學生負責調配層析液，有的學生負責用濾紙進行層析。教師可以讓學生在實驗的過程中思考一個問題“紙層析法分離葉綠體中的色素的原理是什么？”每個學生對生物知識的理解角度都不相同，學生在小組中討論的過程是學生思維碰撞的過程，有利于學生從更深層的角度理解生物知識。

4 構建多元化生物教學評價體系

教學評價是高中生物教學的重要組成部分。傳統的教學模式下，大多數生物教師都會利用考試成績作為評價學生學習效果的依據，這樣的評價方式具有較強的片面性。因此，教師可以從多元化的角度為學生構建全面的教學評價體系[2]。首先，教師可以讓學生總結自己在一段時間內的學習情況，以學習心得的形式記錄下來，形成自我評價。其次，教師可以請學生根據其他學生在小組合作中的表現對其作為客觀的評價，將這個部分作為學生之間的互相評價。最后，教師可以根據學生日常在課堂教學中的表現以及在考試中取得的成績對其做出評價，作為教師評價。教師將這三個方面的評價進行綜合，形成對學生在生物這門課程中的全面評價。這樣的教學評價方式不僅能使學生對自身的學習情況形成更加全面的了解，評價的結果還能為教師調整教學方案提供科學的依據。

5 結論：

綜上所述，現代教育發展形勢一直處于不斷的變化當中，生物作為高中階段的一門重要課程，對學生未來的發展具有非常重要的作用。因此，高中生物教師應該充分認識到教學改革的必要性，并通過突出學生在課堂中的主體地位，將信息技術與課堂教學相結合，積極開展小組合作的教學活動以及構建多元化生物教學評價體系的方式為學生開展教學活動。通過本文對改革高中生物教學模式展開的一系列分析，希望能為提高我國高中生物課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]金威.淺談新課改背景下高中生物課堂教學模式改革與創新[J].生物技術世界，2016（02）：270.

[2]石國鋒.新課改中高中生物教學的發展與思考分析[J].生物技術世界，2014（09）：166.