淺析翻轉課堂在《計算機應用基礎》課程教學的應用

邱亞妮

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質生活水平的提高，國民越發關注其科學信息技術的技能培養。因此，各校為提高計算機課堂的教學效果提出將翻轉課堂應用到課堂教學的理念。這篇文章以翻轉課堂的概念和翻轉課堂的特點為寫作切入點，隨后簡要分析計算機應用基礎中課堂教學現狀，最后針對課堂教學中存在的問題提出將翻轉課堂與課堂教學效果提升相結合、將翻轉課堂與師生之間的溝通交流相結合、將翻轉課堂與微課教學相結合等在計算機應用基礎中應用翻轉課堂的具體對策。

關鍵詞：翻轉課堂；計算機應用基礎；課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0174-01

Abstract： With the gradual implementation of the new curriculum reform policy and the improvement of the residents' material living standards， the people are paying more and more attention to the cultivation of their scientific information technology skills. Therefore， each school proposed the concept of applying the flipping classroom to classroom teaching to improve the teaching effect of computer classrooms. This article takes the concept of flipping the classroom and the characteristics of the flipped classroom as the starting point for the writing， and then briefly analyzes the status quo of classroom teaching in the basics of computer application. Finally， it proposes to combine the flipping classroom with the improvement of the classroom teaching effect for the problems existing in the classroom teaching. The specific countermeasures of overturning the classroom are applied in the foundation of computer application by combining the communication between the classroom and the teacher-student combination， the combination of flipping the classroom and the teaching of the micro-class.

Key words： flipping classroom； computer application basis； curriculum teaching

隨著經濟全球化的發展和對外開放政策的落實，我國有關部門將更多地關注點放在國民綜合素養的培育層面。因此，如何在新課程改革的時代背景下提高計算機應用基礎課堂的教學效率與教學質量就成為各校實現教學模式改革的首要目標。這篇文章先是簡要敘述翻轉課堂的概念和翻轉課堂的特點，隨后針對計算機課堂教學中存在的問題提出一系列在計算機應用基礎中應用翻轉課堂的具體對策。

1 翻轉課堂的概念

翻轉課堂是新課程改革背景下應運而生的新式教學模式，其應用實質是學生在課堂教學后通過觀看視頻對課堂教學內容進行知識回顧，并在教師的指導下對教學中存在的問題進行疑難解答。

2 翻轉課堂的特點

教師在課堂教學中應用翻轉課堂，教學視頻中只有教師課堂教學知識的講解，而沒有其他可以分散學生注意力的擺件，可以充分吸引學生的學習注意力有效增加教學效果；在課堂上應用翻轉課堂可以讓學生根據自身的實際學習情況自主選擇要學習的內容，有助于實現個性化課堂教學。

3 計算機應用基礎中課堂教學現狀

第一，我國計算機教師在課堂教學計劃與授課目標的制定方面受到傳統灌溉式教學思維模式的影響，以過往的教學經驗為課堂教學內容制定的主要依據，在課堂教學上呈現教師象征性講解計算機教學知識，學生盲目聽解計算機教學知識的局面，導致計算機課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學生學習興趣；第二，大多數教師受到應試教育理念的影響，在課堂上過于重視學生學習成績的提高和總分排名的上升，進而忽視學生的實際計算機知識訴求，導致課堂教學效果較差；第三，大多數學校都沒有構建一套完備的教師教學水平監督管理評價體系，教師在課堂教學后針對課堂教學效果以及學生計算機知識的實際掌握與運用能力不能全面詳細的了解，針對課堂教學中存在的問題不能做出及時的針對性教學整改，導致我國計算機教學水平長期處于半停滯的發展狀態。

4 在計算機應用基礎中應用翻轉課堂的具體對策

4.1 將翻轉課堂與微課教學相結合

微課作為翻轉課堂教學模式應用的前提和基礎，已經是實現翻轉課堂必不可少的途徑。對此，教師若想在課堂教學中廣泛的應用翻轉課堂教學模式，就必須要先應用微課教學。由于教師課堂教學時間的有限性，教師在進行微課堂教學計劃與授課目標的制定時，就要將課堂教學內容與學生的實際學習狀況進行有效的結合，將課堂教學的知識點全部融入到微課視頻教學之中，不斷為學生提供豐富的計算機教學知識。例如：教師在講解Word的相關知識講解時，可以將字體設置、段落設置、頁眉頁腳設置、圖片插入等知識點以簡短精煉的形式融入到微課視頻中，并將其傳送到學校的教學平臺上讓學生進行自主學習，進而不斷提高學生的獨立自主學習能力[1]。

4.2 將翻轉課堂與師生之間的溝通交流相結合

隨著新課程改革政策的逐步深入，學生的計算機知識需求也在與日俱增。對此，教師若想有效提高課堂教學效率與教學質量，就要緊隨時代的變遷不斷改革創新授課理念與授課模式，尊重學生課堂教學的主體地位并積極發揮教師課堂教學引導者的身份作用，根據班級大多數學生的學習狀態制定具有針對性的課堂教學計劃，與此同時在課堂教學中要實時觀察學生的學習狀態并與學生進行交流與互動，利用翻轉課堂不斷為學生進行答疑解惑。例如：教師可以有效引導學生在課堂教學后，在學校的翻轉課堂教學平臺與教師進行溝通與交流，教師在了解學生課堂教學中存在的疑惑后對學生進行答疑[2]。

4.3 將翻轉課堂與課堂教學效果提升相結合

教師在課堂教學之中應用翻轉課堂教學模式，要注意對學生進行有效的引導，為學生的課堂學習解決問題。首先，教師要利用教學平臺的翻轉課堂征集學生在課堂教學中存在的問題，并對大多數學生存在的共同問題進行集中的答疑解惑；其次，教師可以根據班級大多數學生的學習狀態制定具有針對性的課堂教學計劃，并將其與翻轉課堂進行有效結合，以此提高課堂教學效果與教學質量。

5 結語：

在計算機應用基礎中應用翻轉課堂的教學模式對于教師教學水平的提升、課堂教學效率與教學質量的提高、學生學習興趣的激發、課堂學習氛圍的營造等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在計算機應用基礎中應用翻轉課堂的不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發展的重要途徑。

參考文獻：

[1]秦利娟.基于翻轉課堂的計算機應用基礎教學改革研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（19）：39-40.

[2]何婷婷.翻轉課堂在“計算機應用基礎”課程中的應用[J].南通職業大學學報，2017（3）：51-54.