多元評價在中職語文有效教學(xué)中的意義與策略探微

劉詠梅

摘要：就現(xiàn)階段情況來看，中職語文教學(xué)狀況不容樂觀，整體教學(xué)效果不理想，這與教學(xué)評價單一化有一定的關(guān)系。完善的教學(xué)評價可以幫助學(xué)生改善自己的不足，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于評價單一化，導(dǎo)致評價的實效性沒有得到有效的發(fā)揮。新形勢下，中職語文教師要采取多元評價方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多元評價；中職；語文；有效教學(xué)；意義；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0123-01

Abstract： as far as the current situation is concerned， the teaching situation of Chinese in secondary vocational schools is not optimistic and the overall teaching effect is not satisfactory， which has certain relationship with the simplification of teaching evaluation. Perfect teaching evaluation can help students improve their own shortcomings and enhance their learning confidence. Due to the simplification of evaluation， the effectiveness of evaluation has not been effectively played out. Under the new situation， Chinese teachers in secondary vocational schools should adopt multiple evaluation methods to optimize classroom teaching benefits.

Key words： multiple evaluation； Secondary； The language； Effective teaching； Meaning； strategy

前言：

有效的教學(xué)評價可以引導(dǎo)學(xué)生深入認識自己，在清楚掌握自身不足的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師也可以通過教學(xué)評價了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而制定針對性的教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)的有效性。本文以多元評價為研究對象，就多元評價在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略以及應(yīng)用優(yōu)勢展開論述。

1 中職語文教學(xué)中實施多元評價的重要意義

1.1 增強學(xué)生的成就感

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，語文教師通常以分數(shù)對學(xué)生進行評價。學(xué)生要想體驗到成就感，必須要取得高分，只有這樣才能得到教師的肯定。而多元評價的實施可以改善這一局面，教師可以從多個角度對學(xué)生進行評價，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在課堂上與教師的配合程度、小組合作過程中與其他學(xué)生的互動情況等，從這些方面對學(xué)生進行肯定，學(xué)生可以獲得更多的成就感，進步的幾率也非常大。

1.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，語文教師往往扮演唯一評價主體的角色，學(xué)生沒有機會參與到評價活動之中，主體地位沒有得到凸顯。在這樣的背景下，學(xué)生表現(xiàn)出來的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣可想而知。而多元評價的實施，將學(xué)生作為評價主體之一納入到評價體系之中，學(xué)生可以感受到主人翁意識，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，學(xué)習(xí)態(tài)度變得主動，學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃厚[1]。

1.3 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

提升學(xué)生語文素養(yǎng)是中職語文教師的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中實施多元評價，教師需要對學(xué)生各個方面進行全方位評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不再以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏哪康倪M行學(xué)習(xí)，而是從多個方面去提升自己，比如積極參與到課堂互動之中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等，學(xué)生的語文素養(yǎng)在這個過程中得到有效的提升。

2 中職語文教學(xué)中多元評價的應(yīng)用策略

2.1 評價內(nèi)容多元化

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生經(jīng)常忽視語文這門學(xué)科，認為它比不上專業(yè)課程，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動。語文教師可以從評價內(nèi)容進行改善。為了將語文這門學(xué)科的作用和地位在課程體系中凸顯出來，提升教學(xué)的有效性，語文教師可以將語文學(xué)科與專業(yè)課程有效結(jié)合起來，將專業(yè)課程的基本要求在教學(xué)思路上體現(xiàn)出來[2]。這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將中職教學(xué)的職業(yè)性特點凸顯出來。比如，語文教師在教學(xué)機械電子專業(yè)的學(xué)生時，可以在教學(xué)評價中重視對學(xué)生邏輯思維能力的考察。又如，語文教師在教學(xué)酒店管理專業(yè)的學(xué)生時，可以在評價內(nèi)容中增設(shè)口語測試的內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的只對學(xué)生語文知識掌握情況進行評價的內(nèi)容，這種與專業(yè)緊密結(jié)合的評價內(nèi)容所取得的教學(xué)效果要好得多。

2.2 評價方式多元化

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，語文教師采取的是終結(jié)性評價方式，只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在新形勢下，語文教師要將終結(jié)性評價與發(fā)展性評價、過程性評價等多種評價方式結(jié)合起來，構(gòu)建完整的評價體系，促進學(xué)生健康發(fā)展[3]。例如，以語文能力為立足點，教師可以從宣傳、論文、表演、訪談、復(fù)述、誦讀、演講等多個方面對學(xué)生進行評價。又如，以項目為立足點，教師可以從小組、個人兩個方面對學(xué)生進行評價。除此之外，以時間為立足點，教師可以從期末測評、期中測評、單元測試、課后練習(xí)、課堂發(fā)言等方面對學(xué)生進行評價。

2.3 評價主體多元化

新課改背景下，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為唯一評價主體的評價理念，將學(xué)生作為評價主體納入到教學(xué)評價體系之中。這樣可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來，符合素質(zhì)教育一再強調(diào)的要求。在實際教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生進行自我評價，說一說自己認為自身表現(xiàn)良好以及表現(xiàn)不足的地方。接著，教師再讓其他的學(xué)生進行評價，可以是同桌之間互相評價，可以是小組成員之間互相評價，還可以是小組與小組之間成員互相評價。在學(xué)生自評和互評結(jié)束之后，教師再結(jié)合學(xué)生的具體情況進行綜合評價，在學(xué)生評價的內(nèi)容之上進行豐富和完善，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析自己。

3 結(jié)論：

綜上所述，在中職語文教學(xué)中實施多元評價，不僅可以增強學(xué)生的成就感，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。中職語文教師要清楚認識到多元評價的價值并對其進行深入研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃芳云.關(guān)于中職學(xué)生語文課程成績多元評價方法的探討[J].職業(yè)，2016（09）：125-126.

[2]劉玉紅.多元評價在中職語文有效教學(xué)中的意義與策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（06）：45.

[3]張慧.評價標準對中職語文教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的意義探究——談廣州市中等職業(yè)學(xué)校《語文》（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案的學(xué)習(xí)認識[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（04）：165-166.