淺談初中英語趣味教學的開展

李嵐

摘要：初中教育是學生過程的關鍵時期，教師在教學過程中應尊重學生個體差異，結合學生學習特點開展課堂教學。初中生具有強烈的好奇心，個性活潑好動，但自制能力較差，綜合能力尚不健全。初中英語是初中教育的重要課程之一，但現階段課堂教學質量較低。主要原因是教師使用傳統教學模式開展課堂教學。而在傳統教學模式下，難記激發(fā)初中生的學習興趣，缺乏一定的主動性。故此，初中英語教師應采取趣味教育法進行教學，充分調動學生的學習熱情，改善教學效果，締造輕松、和諧、友善的教學氛圍，為學生構建優(yōu)質高效課堂。本文將從多個角度進行分析，淺談在初中英語課堂中應用趣味教學法開展教學。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；趣味教學；應用

前言：初中生剛剛脫離小學教育，身心發(fā)育正處于高速發(fā)展時期。但仍保留一定的兒童特征，對于學習并沒有正確的認知態(tài)度。在學習過程中仍受興趣影響，對感興趣的內容表露出極高的熱情，對不感興趣的內容則不聞不問。尤其在英語課堂中，這一現象更加明顯。故此，初中英語教師應積極培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。為初中生締造良好的學習氛圍，提高學生學習效率。教師可嘗試使用趣味教學法開展課堂教學，讓學生在學與玩的相互轉化中學習英語知識，掌握語言，從而完成教學目標。

1構建和諧友善的師生關系

對于初中生而言，教師在其心目中的形象十分高大。從而導致學生對于教師的依賴性較強。且在傳統教學模式下，教師是課堂的主導者。教師的一言一行直接影響著學生。若學生對教師具有較高的好感度，則高度認真的學習該門課程。反之，則不認真聽講，敷衍學習，甚至不去學習。若長期以往，則容易引起學生出現偏科的情況，學生群體之間兩極分化明顯。故此，教師應構建和諧友善的師生關系。深入了解每一個學習，發(fā)自內心的關心學生，讓學生體會到教師的關心和愛護，形成亦師亦友的師生關系。從而便于教師根據學生的實際情況調節(jié)教學計劃。

2激發(fā)學生學習興趣

趣味教學法深受廣大教師和學生的一致好評，學生十分喜愛趣味教學。教師在制定教學計劃時，應與學生進行充分的交流，了解學生的興趣范圍。根據學生的興趣愛好制定教學計劃，使課堂教學的每個環(huán)節(jié)都能夠激發(fā)學生的學習興趣。從而牢牢吸引學生的課堂注意力，調動學生的課堂參與積極性。教師可運用信息技術為學生在課前導人環(huán)節(jié)締造生動有趣的教學情境。通過播放與教學內容相關的視頻資料，輔以輕松歡快的音樂。為學生打造良好的情景氛圍，使學生快速進行學習狀態(tài)。或組織一定的小活動，讓學生根據圖片所示內容進行表達。最大化激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。

3組織豐富的教學活動

教師可在課堂教學的多個環(huán)節(jié)組織趣味教學活動，充分發(fā)揮趣味教學的教學價值。教師可在課前挑選與教學內容相關的英語歌曲，在導入環(huán)節(jié)運用多媒體設備進行播放。隨后教師帶領學生學唱該歌曲，或由學生進行歌唱。學生在歌唱英文歌的過程中，在一定程度上消除緊張感，提高學習興趣。或教師可組織學生進行英語對話，對話內容即教學內容的延伸話題。

例如在教學《When is your birthday？》這一內容時，教師即可為學生播放生日歌，帶領學生演唱。隨后引導學生了解課堂教學內容。

在課中環(huán)節(jié)教師可組織豐富有趣的趣味活動。教師可組織英語知識競賽的游戲活動。競賽游戲是初中生十分喜愛的趣味游戲。教師將學生劃分成4個大組，平均分配小組成員，確保各小組的綜合實力平均。將所學過的知識內容進行編輯，形成競賽題庫。題目分設必答題與搶答題，題型分為選擇題和填空題。必答題答對加分，答錯不扣分。搶答題答對加雙倍分數，答錯被分。最終統計個小組分數，得分最高的小組給予一定的獎勵，分數最低的小組給予一定的懲罰。從而改善初中英語教學氛圍，且學生在獎勵的驅使下自主學習英語知識，形成自主學習意識，促進學生全面成長。

教師也可在課堂中設置一系列的教學問題，讓學生在問題的引導下深入探究英語知識。比如在教學《Do you like bananas？》這一內容時，教師則布置趣味問題，“Whats your favorite fruit？”，“How does it taste？”等一系列問題。讓學生根據問題進行小組討論。交換個人想法和意見，加深對于知識內容的理解。

在課堂末期，教師可組織學生根據教學內容進行情景劇扮演，激發(fā)學生的參與興趣。初中生具有極強的想象力，而初中英語教材內容則相對古板。學生可充分發(fā)揮其想象力，將教材對話內容進行改編，使其更符合學生的興趣。且學生在情景劇扮演的過程中能夠有效鍛煉自身的英語口語能力，表達能力等。對于學生英語綜合能力的發(fā)展具有一定的推動作用。

4完善教學評價

教師在運用趣味教學法時應不斷完善學科教學評價。教師無法完全模擬學生的視角去制定教學計劃，需要學生積極踴躍的提出建議和想法。而傳統評價方式中，學生無法直接參與。教師應更改評價方式，以師生互評代替原有的評價方式。突顯學生的主體地位，讓學生敢于言心中所想。教師通過學生的評價反饋不斷調整教學計劃，使趣味教學發(fā)揮出更好的教學效果，提高課堂教學指令。

結論：總而言之，初中英語教師應重視趣味教學法的應用。在日常學習過程中與學生締造良好的師生關系。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和特點，充分激發(fā)學生的學習興趣。組織生動有趣的教學活動，提高學生的學習熱情。完善教學評價，積極參考學生的想法和建議，不斷完善課堂。最終為學生構建高效優(yōu)質的英語課堂，完成教學目標。